曹伶
四川省广元外国语学校 628000
摘要：本文以高中英语群文阅读为分析对象，首先介绍了高中英语群文阅读的现状问题，接着论述了高中英语群文阅读的对策，以便可以进一步提高高中英语群文阅读的质量。
关键词：高中英语；群文阅读；学生
群文阅读主要是围绕某一议题选择大量文章，让教师和学生围绕着议题，在一定时间内开展探究式的阅读活动，最终达成某项共识的一种阅读形式。在进行高中英语阅读教学之时，教师们通常习惯于以课内单篇的阅读方式进行教学，而当前高中英语阅读教学优势就在于教师可以依托文章进行深入分析，引导学生对各个字词进行深入了解，可以提高学生们的阅读理解能力。但是，长此以往很可能会使得学生的课外拓展能力被忽视，直接导致学生们对相关话题的阅读深度和广度，难以达到实际应用的目标，阅读教育虽然投入很多，但是其实效却非常的差，难以满足教育发展的要求。
一、高中英语群文阅读的现状问题
（一）群文阅读限制学生思维空间，具有指向性
英语群文阅读主要围绕着某一议题来展开，由于许多篇文章都是围绕着同一主题的而展开，因此文章的议题可以说是被完全整合过的经验。因此，文章的议题具有可变性和开放性的特点，不应当出现具有倾向性的指示，观点可以让学生从多个不同的角度进行阅读研究，真正调动学生们在阅读教学中的主体性地位。但是在现实的英语群文阅读之中，阅读带有明显的倾向性，几乎所有的课题都丧失了可变性这一特点，很多议题直接给学生明确的意见指导学生的思维空间也会受到限制，能够使学生们延伸或者发挥自身思考空间的余地并不多。例如，A doctor who performs magic”这样的议题，因为有了“who performs magic”的限定语，学生们在进行阅读之时就已经有了指导思想，学生们的思维会受到局限。
（二）淡化学习主体的差异性
群文阅读教学坚持以学生为本，尊重学生们的兴趣和需求，充分调动学生们在群文阅读中的主动性。但是一些群文阅读是从学生已有的经验进行拓展，不同的学习主体在学习能力以及统一议题的出发点上必然会存在不同的看法，也必然会导致在探究结果的过程之中存在很多不同的意见，对于统一议题不同的人有不同的认识深度。
目前围绕同一议题的群文阅读选择，难以顾及到每个学生的学习水平，也难以顾及到每个学生的学习实际状况，这样使得英文的群文阅读教学丧失了精准性和针对性，部分学生在群文阅读之中难以获得成就感。
二、高中英语群文阅读的对策
与传统的英文阅读相比，群文阅读的选材更加丰富，议题也具有更强的可变性，因此教师在群文阅读教学之中需要注重教学方法，加强教学改革，为此教师可以采用以下几种措施。
第一，合理选择议题。在群文阅读之时，教师可以注重群文，具体的选择应当尽可能的避免，带有倾向性的观点，可以选择中性化的话题进行阅读。在新闻阅读的过程之中，教师可以让学生对多篇课文进行自由阅读，通过充分理解课文中的意识来感知文本的大致含义，用心提炼每一个文本的观点，并说出自身的理由。例如，教师可以以economic作为阅读的核心话题，以How do we develop our economy作为阅读的议题，学生们可以得出We need to strengthen the development of agriculture, industry and the tertiary industry, raise people's income and stimulate consumption.We can promote economic development by vigorously developing foreign trade.等多种不同的观点。
第二，坚持以学生为主体的教学理念。在进行群文阅读之时，教师必须始终坚持以学生为主体的教学理念，需要选择学生们关心的议题作为群文阅读的课题，重视学生在阅读中的差异性，在询问阅读之时可以将阅读时间放宽一些，让不同层次的学生可以更好的挖掘文本中的内容，使学生在学习时更加具有自主性，使学生可以充分发表自身的看法，这样可以使学生的主体性得到最大程度的发挥。
三、结语
综上所述，为了进一步提高高中英语群文阅读的质量，高中教师可以选择合适议题，避免出现具有倾向性的议题，同时还需要坚持以学生为主的教学理念进一步提高学生们的学习积极性，使学生们在学习之时都有成就感。
参考文献：
[1]张莉苹. 群文阅读,让课堂教学更高效[J]. 小学教学参考, 2018, 877(28):52.
[2]张晓颜. 浅谈英语群文阅读教学[J]. 双语学习(乌鲁木齐), 2018, 000(008):23-25.
[3]胡英华. 群文阅读——让英语变活[J]. 课程教育研究, 2019(07):106-107.