陈美锦
重庆市开州区铁锁桥初级中学 重庆市 开州区 405409
摘要：学习习惯是人类众多习惯中的一种，它具有个人的属性和特征，具有后天习得性、养成性、稳定性、情境相似性和特殊性。按照不同的标准可以分为不同类型，既分为良好的和不良的学习习惯，又分为社会性和个体性学习习惯。对英语学科而言，其是指学习者在长期的、反复的、强化的英语学习过程中所形成的具有稳定性含义的行为方式和思考方式，有助于学习者形成固定的学习思维、方法和能力。
关键词：初中英语；学习习惯；教学策略
一、引言
初中生在进入初中学习阶段，其身体、心理各方面都发生急剧的变化，个人心理认知特点也呈现成熟性、幼稚性、向上性、盲目性、独立性、依赖性、新鲜感与紧张感的统一，学生好奇心重，兴趣广泛，具体学习目标不够明确，对教师家长的依赖心理较重，但学习方法和技巧却缺乏系统性和清晰性，导致在具体开展学习活动时，一方面只有较为强烈的学习意愿，但缺乏正确的思路，另一方面则难以集中个人学习注意力，无法实现对自身学习主动性的调动；教师在教学时也忽略了对学生进行二语教学的环境、行为模式、习惯、方法等的重点关注和培养。
二、良好学习习惯对初中英语教学的作用
（一）有利于为学生终身学习打下基础
在进入学习型社会之后，学生不应再满足于对于知识的基本掌握，而应形成个人的终身学习观念，不断适应社会的发展进程，进行个人专业化素质的有效提高，而良好的行为习惯则可以为学生进行终身学习打下良好基础，在转化被动学习观念过程中认识到学习的乐趣，并掌握正确的学习方法和学习习惯，培养创新性学习思维和意识，保持较为积极的学习状态。
（二）有利于发展学生的学科学习能力
学科学习能力是指学生在掌握知识中对个人观察能力、模仿能力、思维能力等方面的养成和提高，而学习习惯的培养过程和方法怎么可以引导学生在例如观察现象，分析总结思路中实现对各方面能力的针对性培养和锻炼，为学生整体英语学科能力的提升提供必要的、技术性的知识和能力支持。
三、在初中英语教学中培养学生良好学习习惯的方法
（一）养成听书读写的习惯
听说读写是英语知识中的4个重点方面和课程体系的重要构成因素，对初中生学习习惯的培养也应从对这4类知识的正确学习习惯入手，引导学生在广泛听取多种英语信息资源的基础上模仿资源中的语感、语言应用形式，积极利用教师所给予的条件和机会，反复练习、背诵，并以个人在阅读过程中所积累到的良好的知识结构为依据，对文章行文方式、表达方式进行反复揣摩，提升个人阅读能力，扩充写作资源和材料，在多方位角度实现英语知识正确学习习惯的有效养成。
例如，在教学“This is my sister”的时候，教师可以先为学生播放录音磁带，请学生通过听力基本掌握文章的中心含义和重点学习部分，再通过对话练习、情境练习实现对口语表达能力的锻炼，依照文章的行文结构和句式形态模拟进行类似对话的写作，将已习得的多方面知识进行综合性整理与应用，在系统性连续性的练习中实现良好学习习惯的养成。
（二）养成课前预习、课上学习、课后复习的习惯
完整的教学过程包括课前、课中和课后三方面，而有效的学习习惯的养成方法也应与这三个教学环节相结合，在课前引导学生进行针对性的知识扩充式预习，让学生在查找资料中发现问题，在课上集中注意力并与教师积极互动，就个人学习中的难点进行针对化的解决，在课后依据教师所能提供的开放性作业和课外活动复习知识要点，构建知识结构，
例如，在教学“Do you like bananas?”的时候，教师要在课前为学生设定预习目标，学生需要通过预习形成对整体知识的基本认知和了解，并找寻相关的对话内容，在课上就学生课前预习情况进行提问。课程结束之后，先引导学生自行对所学知识进行总结和复习，再布置合理化的家庭作业，给予学生充分消化和内化知识的机会。
（三）养成作业的习惯
作业既包含课堂作业也包含家庭作业，对学生作业习惯的养成包含学生完成作业的态度、书写的规范程度等方面。作业完成之后鼓励学生自行查找问题，纠正问题。教师所布置的作业要充分考量初中生的认知发展特点，并及时检查学生完成作业的情况，以此督促良好习惯的培养和行为方式的构建。
例如，在教学“How much are these socks?”的时候，教师可以在课上为学生布置部分习题，以课堂作业的形式检验本堂课所学习的单词、句式和背诵情况，在课下请学生以开放性作业的形式模拟对话，训练转变对话中的部分内容与家长或其他学生进行情境练习，以巩固课上知识，并在此过程中认知到学习中不足和待提高的部分。
四、结语
综上所述，良好的学习习惯可以有助于初中生正确面对英语学习中的困难，找到解决方法并养成良好的学习态度、行为模式，带动个人学习质量、学习思维的提高，适用现代化发展进程和空间，实现综合素质、学科核心素养的全面提升。
参考文献：
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