满懿
广东顺德德胜学校 528300
摘要：在生物科学的教学中，要求学生理解和掌握基础性的生物核心概念，为日后的生物知识学习奠定良好的基础。在此过程中，初中生物教师可以通过问题驱动的教学方式开展教学，以此激发初中生的生物问题意识，引导初中生主动进行生物学的探究式学习，有效的提高课堂的教学质量和学生的教学效率。本文主要以人教版的初中生物教学为例，分析和探究初中生物教师如何在具体的教学中利用问题驱动的教学方法来实现生物学核心概念的高效教学。
关键词：问题驱动；初中生物；教学；核心概念
所谓的“问题驱动教学法”是以学生为课堂的主体，以探究作为教学的主线，围绕问题来设计物理核心概念的知识内容，所形成的一种教与学的教学模式。对此，初中生物教师在具体的生物教学活动中应立足于初中生的实际学习情况，有效的将问题驱动教学方式运用在课堂教学中来，以此来提升生物课堂的有效性。
一、借助问题驱动，导入新课知识
问题驱动首先需要建立在学生对生物学知识有一个大概的认识和了解的过程中，再通过问题驱动的教学方式来帮助初中生对不理解和不清楚的知识要点进行问题式引导的学习，从而体现出初中生对问题的生物核心概念内容和知识理解。对此，初中生物教师在教学中，可以借助问题来复习旧知，对以前学习的生物学知识和现在需要学习的知识做一个导入教学，帮助学生在巩固知识的同时，实现科学化的核心概念教学目标，强化初中生对生物知识的理解运用。
例如初中生物教师在教学七年级下册第六章“神经调节的基本方式”这一课时，首先，教师可以通过问题的设置来引导学生进入新课程的学习：问题一：人体神经系统是由组成的？问题二：神经元的结构和功能是什么？问题三：神经调节的基本方式是什么？生物教师在设置问题的时候要根据学生对生物知识的掌握程度来提出合理性的问题，在这三个问题中，前面的两个问题学生可以根据所学习到的生物知识做出回答，然后再带着问题三中的疑问进行这节课堂的知识学习，激发学生探索问题的欲望，从而培养初中生主动对问题的探究意识，使其深度的参与到课堂的学习之中。并且，在探究的过程中，初中生物教师可以引导学生将所学的知识进行细化，找到生物知识的连接性，有助于学生对问题的总结分析。
以问题驱动来引出教学课题，对课堂起到承上启下的作用，将生物学的核心概念问题整合进行升华，使学生能够全面、系统地学习生物学知识。
二、巧用问题驱动，主动探究学习
问题驱动的有效性体现在以问题作为生物学核心概念的知识链接，制造初中生对生物认知的矛盾，激发学生对生物知识的求知欲。
基于此，初中生物教师在课堂教学中可以合理的设置具有逻辑结构且科学合理的生物问题，充分调动不同层次学生的积极性和主动性，把“要我学”转变成为“我要学”，从整体上提升初中生物课堂的教学效果。
比如在人教版八年级上册的教材《病毒》一课的概念教学中，初中生物教师基于本节课堂中的主要概念知识，提出问题的问题来引发学生的思考，发挥问题驱动的导向性，促使学生主动的围绕问题展开探究式学习。为了激发学生的学习热情，教师可以先在已知的内容上做出提问：“病毒与生活之间的关联？”逐步引导学生进入未知的知识去探索：“病毒对人类有哪些影响？”在问题的驱动下，使学生能够认知到病毒的结构与特性，有利于加强学生在探索生物核心概念的学习兴趣，促进生物课堂概念教学的有效性。
巧用问题驱动，将传统的灌输式教学方式转变成为自主探究的教学方式，教师针对本课堂的生物知识内容有目的性的提出问题，利用问题来引导初中生主动的进行探究学习。
三、创设问题情景，掌握知识难点
大部分初中生物教师会将抽象化的理论知识与生活化场景相结合来进行教学，这种方式不仅可以激发学生对初中生物的学习兴趣，还可以帮助学生更加直观清晰的认识和了解生物学的核心概念知识，对教师开展生物教学课堂有着积极的促进作用。随着新课程教育改革的不断深入，生物教师可以在此基础上做出教学创新，根据教材中的理论内容创设相应的教学情景，在场景中提出相应的教学问题，引导学生根据情景中的生物知识进行问题的积极思考和主动探究，使问题驱动在初中生物教学中发挥最大化的应用价值。
以探究《生物的遗传与变异》一课为例，教师可以将本节知识内容整理成教案，通过多媒体技术呈现出来，通过图文、视频的形式让学生可以直观清晰的理解生物的遗传与变异之间的关系，然后合理的提出问题，让学生围绕问题做生物知识的延伸，进而使初中生更好的理解和掌握生物遗传与变异的概念知识，有利于提升生物概念教学的实效性。
问题情景的创设将理论性的知识内容直观、形象的表达出来，将其引用在生物核心概念教学中，能够有效的提高初中生对生物概念知识的理解能力，帮助学生突破生物学习中的重难点内容。
四、结束语
问题驱动教学通过发现问题，提出问题、探究问题到解决问题，将问题驱动贯穿于初中生物课堂的整个教学周期，促进学生在问题意识下主动的对生物问题进行探究，并把认识和了解的生物学知识在实践中得到有效的解决，从而提高学生对生物学知识的综合运用能力，实现高效课堂。
参考文献：
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