吴和燕
重庆市黔江区人民小学校
摘要：“快乐读书吧”是人教统编版小学语文教材中独具特色的内容，让课外阅读成为课程化的教学内容，在学生进行整本书的课外阅读时，教师要采取合适的阅读教学指导策略，激发学生的课外阅读兴趣、让学生获得深刻的阅读体验，拓展课外阅读的视野，做到自主、自觉阅读，从而获得快乐的阅读体验。
关键词：快乐读书吧；整本书；课外阅读；教学策略
引言：
“快乐读书吧”特色栏目的设定，让小学生的课外阅读相对于传统的放养式的自由阅读更具针对性和指导性，在这个过程中，教师从学生的需求出发，采取多种策略引导学生进行阅读，激发学生的课外阅读兴趣，教给学生整本书课外阅读的策略，关注学生阅读过程中的收获和体验，对学生的疑惑和问题、阅读习惯予以及时的解答和指导，能够让小学生课外阅读的效果得到大大提升。
一、以生为本，激发学生兴趣，实现快乐阅读
课外阅读的主体是学生，必须要做到以学生的发展为本。教师在进行整本书课外阅读教学指导的过程中，首先要做到的就是设计具有经典性、儿童性的阅读作品，同时要关注到每一位学生的个性化差异和个体发展的需求，因此也要具有选择性。经典的文学作品是经过了文化积淀和时间选择的，具有阅读的价值和意义，在小学语文课外阅读中，应当以中外经典的文学作品为主体，与此同时，要关注到学生的喜好和需要，小学生以形象思维为主，因此要挑选一些图片与文字相结合的、故事性强的、更易于理解的图书。例如《一年级的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、《蚯蚓日记》等。
浓厚的兴趣是阅读的动力，教师要做到因材施教，重视学生学习兴趣的激发，这样才能够做坚持到长久的阅读。教师可以通过向学生介绍经典作品的目录、梗概，让学生能够对即将阅读的文学内容有一个大致的了解，让学生在阅读作品前进行构思和想象，从而激发学生对故事情节的期待和兴趣。例如在阅读《彩色的乌鸦》这一本书的内容之前，教师可以这样介绍：“在很久很久以前，乌鸦不全部都是黑色的，它拥有着五颜六色的羽毛......”这样学生会开始发出疑问和思考：“那么乌鸦的羽毛是怎么变成黑色的呢？到底发生了什么故事呢？”从而有了进一步阅读的兴趣。教师还可以借助于文学作品本身的特点，创设阅读的情境，从而激发学生的阅读兴趣。例如小说类的文学作品一般具有鲜明的人物形象特点、丰富的故事情节等。在经典的儿童文学作品《水孩子》中，其中有一个情节就是孤儿汤姆由于迷路不小心进入了乡绅女儿爱丽的卧室，被当成了贼，在逃脱的过程中掉入了水中，成了水孩子。这样十分鲜明的人物刻画和令人印象深刻的故事情境十分容易激发学生的阅读兴趣。
二、从文本出发，制定科学计划，掌握阅读方法
人教统编版教材要求将“教读”、“自读”与“课外阅读”融合形成“三位一体的”教学理念，实现教材与“整本书”的衔接阅读。教师在实施整本书课外阅读教学指导的过程中，要建立起教材中某一篇文章与整本书的联系，教会学生将一篇文章的阅读策略应用到某一整本书的阅读过程当中来。例如将课本中《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》等三篇神话故事作为导引，进行《中国神话故事》这一整本书的导读，引导学生将学到的阅读策略迁移过来加以应用。为了更好地落实课外阅读的任务，教师还可以和学生一起制定班级的阅读计划，并鼓励学生按照自己的需求来制定个性化的阅读计划，让学生按照自己的阅读能力和实际学习情况来进行安排。在这个过程中，教师最重要的就是要做到引导学自主规划阅读计划，并且做到自主、自觉地阅读，形成一种竞争阅读、相互督促的氛围。最后，教师要关注到学生的阅读过程，适时地给予学生阅读方法和指导，让学生学会运用不同的阅读的方法、从不同的阅读角度去欣赏文学作品，从而提高课外阅读的效果。例如我们在进行《童话》等这样的一整书的阅读时，应该要采取泛读和速读为主的阅读方式，并对一些重要的、关键性的、感兴趣的文本内容进行精读和细读。
三、关注阅读过程，注重交流分享，获得阅读体验
在制定阅读计划与明确课外阅读之后，教师就要对学生阅读的全过程予以关注，并且在合适的时机创造相关的条件来维持学生阅读的兴趣和热情。例如教师可以定期举办课外阅读分享交流会，让学生向大家分享自己这段时间的阅读收获和体验，教师还可以让学生向同伴分享自己的阅读方法和记录的方式，这样教师就可以掌握学生们的课外阅读成效和进度，并且予以针对性的指导。另外，要注重分享交流方式的创新，例如借助于微信、QQ等多媒体平台进行阅读打卡与互动讨论等，还可以鼓励学生应用思维逻辑图、创编故事、表演故事等形式来加深对文学作品的了解和理解。学生在交流和分享的过程中，能够获得获得多种能力语言表达、思维逻辑等多种能力发展，并且获得深刻的、快乐的阅读体验。
结语：
快乐读书吧的导引下，教师要做到以生为本选择合适的文学作品，采取多种策略激发学生的课外阅读兴趣，关注学生的阅读过程，交给学生课外阅读的方法和策略，并且要引导学生进行交流和分享，在这个过程中，教师始终担任着一个引导者的角色，采取多样化的课外阅读教学指导策略，引导学生进行深度的整本书课外阅读，让学生养成良好的课外阅读习惯，获得快乐的阅读体验。
参考文献：
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[3]李海容,廖馨梅.做专业阅读引领者，育终身悦读善思人——统编本教材《快乐读书吧》栏目衔接教学建议[J].语文建设,2019(12):13-17.