钟猷英
广东省珠海市香洲区实验学校 519000
一、案例背景
自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。其实说白了，自我认知就是自己知道自己的本事，知道自己的优缺点，能干什么，不能干什么。根据皮亚杰的认知发展理论，6-12岁的孩子开始去中心化，处于具体运算阶段，其特征就是能够主动且恰当的运用逻辑思维。孩子开始懂得用逻辑思考问题，能够抽象化问题。6-12岁的儿童处于自我认知发展的关键期，父母、老师起到的认知影响作用非常大。
自我认知非常重要，比如说孩子写作业。如果孩子已经形成了自己做事比慢的自我认知，那么他在写作业时就不会刻意去追求速度，就会拖拖拉拉的，不紧不慢的；相反，如果孩子形成了速战速决，有问题立刻解决的习惯，那么他在写作业时就比较积极认真，争取尽快完成。所以，自我认知决定着我们日常生活中行为做事的态度。我们任何的行为都是从自我认知出发，符合自我认知的标准。所以，一旦人建立了自我认知，那么人就必然按自我认知的属性去行事。
因此，父母教师应该抓住小学这个自我认知关键期，进行积极有效的引导，提升孩子的自我认知水平。
二、案例描述
根据埃里克森有关社会性发展的观点，埃里克森将6-12岁这一自我认知阶段定义为勤奋对自卑阶段。如果孩子成功的度过了勤奋对自卑阶段，正确定义了自我，那么孩子会对自己自信，拥有一种掌握和精通感以及逐渐增长的能力感。如果孩子不能顺利度过这一阶段，错误的定位自己，那么将导致孩子产生失败感和自卑感。
我们班的轩轩（化名）就是这样一个孩子，他在一二年级时长时间各科学业都是倒数，长期的学业压力导致他对自己的认知极度偏低。尽管他个子矮，但是他跑步是男生中的第一名，他在课外活动中能和其他男生很好地相处。三年级下学期开始他在父母的长期监督严格要求下，他竟然各科成绩都有起色，特别是语文他保持在八十分以上，成绩和一二年级相比，已经有了大大的提高。但是他仍然会非常紧张每次老师作业评讲留堂辅导等信息，如果他不用留堂辅导他会觉得不太可能，要找老师确定几次。每周的小组颁发奖状时他是全班唯一一个不敢抬头看镜头的男生，并且极度克制自己的表情。别人越表扬他，他的表情就越严肃。他站在路队第一排，但他没有勇气举班牌，尽管老师主动让他来举，他还是会推脱。所有需要他单独露面冒尖的事他都退缩。他是典型的认知偏低，被外部评价控制，严重极度自卑的孩子。
当然班上类似这样的自我认知偏差的孩子有很多，有的表现为自卑，有的则表现为过度自信，或部分孩子过度依赖他人评价。这些错误的自我认知成为了孩子们的学习和生活的隐形障碍。因此，我以自我认知绘本教学为契机，通过绘本教学中的游戏活动，让孩子学会多角度认识自己，发现自己的优点。理解每个人的不同，学会接纳自己。
《我不知道我是谁》——中的达利B在不断追问自己是谁？绘本讲述了一只名叫达利B的兔子不知道自己是谁？不知道自己住在哪里？也不知道自己应该吃什么？最最困扰他的是他的脚为什么会那么大？而当可怕的杰西D出现的时候，达利B用他的超级大脚赶跑了杰西D。整个故事有趣、幽默，有故事的发生、发展直至故事的高潮。这个故事代入感很强，孩子们很容易把自己带入进去，从而开始从多方面思考定义自己。我的外貌身体如何？我的性格脾气如何？我和同学相处如何？我喜欢什么？一点一点地引起孩子们思考，形成对自己的基本认知。故事的结尾尽管达利B还是没有搞清楚自己是谁，但他在探索自我认知的路上已经迈上了一个新台阶。
如果说《我不知道我是谁》给孩子们打开了一个自我认知的窗口，孩子们只是对故事进行改变创造，还没有很好地更细致地反观自己，那么《我喜欢我自己》就很好地打开了孩子认识自己的方向和思路。
《我喜欢我自己》每一页都有具体细节画面，包括自己的朋友兴趣爱好和优缺点，提供了一系列画面供孩子们思考自己。学完这个绘本孩子们的创作明显与前面不同，孩子们开始反观自己。
这两个绘本很好地给孩子一个认识自己的参照，绘本《我喜欢我自己》中，强调每个人都是不同的，不管是自己还是别人都有优缺点。我们不能要求每个人都十全十美，要像猪小妹一样欣赏自己，照顾自己，肯定自己，鼓励自己，乐观的生活。这些思想都是有益于处在自我认知误区的孩子们去反思的。
三、案例反思
自我认知是一个很大的领域，影响孩子方方面面。这个阶段影响孩子的自我认知除了孩子自身外，父母和老师起很大作用。特别是父母的影更为深远。自我认知类绘本是教师引导孩子正确自我评价的很好的辅助工具，是一种帮助孩子形成自我认知的很好方式，但仅仅教师的引导是远远不够的，作为父母，我们要要根据自我认知的发展规律，科学的培养孩子的自我认知，帮助孩子建立良好的自我认知。 总之，人的存在是一个系统，人的成长是一个过程，在认识世界的过程中了解自己，是一个美丽的旅程。