李巧昆
广东省佛山市南海区石门实验小学
【摘要】
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表述过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
关键词：写作能力、积累、观察力、创造力
【正文】
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表述过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，这一年以来，我们课题组一直都致力于提高学生写作能力的教学研究。
一、阅读课中有乾坤。
潘新和教授说过：“阅读教学，应指向写作，写作是一个人生命的表现，是证明其存在的指征。”要提高学生的写作能力，单靠一个单元一次的习作课是远远不够的，日常的阅读教学应该成为提高学生写作能力的主战场。所以，我注重在阅读教学中挖掘作文教学的资源，一点一滴地提高学生的写作能力。
（一）厚积才能薄发。
俗语有云：“巧妇难为无米之炊。”没有语言的积累，学生永远无法准确表达自己心中所想。“最美的风景就在身边。”部编版的每一篇课文都是经过精挑细选的好文章，里面大量的好词佳句都值得学生积累。因此，在阅读教学中，我注重引导学生进行好词佳句的积累。例如：四年级下册第一单元以“乡村生活”为主题的第一课《古诗三首》本来就要求学生会背诵的，在此基础上我鼓励学生尝试默写；第二课《乡下人家》我又引导学生把写花，写竹笋，写鸭子等生动形象的句子抄下来、背下来。滴水成河，每篇课文积累一点，慢慢积少成多，学生脑子里的存货就会越来越多。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”所以，等到学生要写单元作文，介绍《我的乐园》时平时的积累就会自然而然地流泻于笔尖：写到园中的小花，有学生就会这样表达：“我们家的花园中有很多不同品种的花，菊花、桃花、荷花……它们依着时令，顺序开放。”写到在乡下扑蝶时：“我看见弟弟在追美丽有趣的蝴蝶，蝴蝶飞入菜花丛中，弟弟弄得满身都是又长又绿的草，这情景总会让我想起杨万里的‘儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。’”这不，我们的初步设想就达成了。
（二）观察才能创造。
一味地背诵积累是不够的，只有融入了作者的思考的句子才能闪光。因此，在阅读课中我还注重指导学生根据生活实际仿写文中的佳句。例如：《乡下人家》里有这样一句：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友。”教学时，我引导学生回顾自己见过的美景进行仿写，有学生说他爷爷在花园里养了很多花，于是仿写道：“雪白的梅花，火红的桃花，姿态不一的芍药，都是爷爷的心肝宝贝。”有的说乡下的小河边最热闹：“嬉戏的小鸭，可爱的游鱼，蹲在荷叶上的青蛙，都是我们的玩伴。”这样做有两个好处：一是提高学生观察生活的意识；二是培养学生的创造能力。所以，当学生在写单元作文《我的乐园》时，很多似曾相识的、有创造力的句子就呈现在大家的面前了：“碧绿的草地上点缀着红花，高大的榕树是杜鹃鸣唱的最好舞台，天上的白云给筑巢的小鸟披上了雪白的衣裳，这就是我的乐园——家里的院子。”“我从树上的一片叶子,想象到正在练习飞翔的小鸟；从天上的乌云想象到水神共工复活；一匹马踩到乌云才会下雨，一定是神用法杖控制了乌云……无数天马行空的想象在大脑中展开。这雨，这云，正在滋润院子，装扮我的乐园。”“这就是我的乐园，当我生气时，一来到这里就会心花怒放；当我悲伤时，一来到这里就会扫清脑子所有的悲伤；当我惊吓时，一来到这里我像打鼓似的心就慢慢平静下来。”这不都是他们把自己的生活中的所得进行再创造的结果吗？
就是这样，我立足文本教学，从每一篇课文中挖掘一些作文教学的着力点，一步步地加强学生的积累，提高学生的观察及创造力。
二、生活的舞台更广阔。
《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，这一年我不但依托每个单元的阅读教学培养学生的写作能力，指导学生写好单元作文，而且更加注重利用生活实际提升学生积极表达的意愿。
（一）从课本走向生活。
四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》，在指导学生学习课文时我一如既往地从课文中挖掘写作教学着力点，例如积累描写动物的佳句、鼓励学生仿写等，我还在单元导读时就鼓励学生周末在家时认真观察自己家或者邻居家的动物，观察它们的样子、生活习惯等。然后引导学生一边学课文，一边思考：老舍和丰子恺抓住了动物的什么特点写？如何通过“贬义词褒用”的方法表现动物的喜爱的？那我自己喜欢的动物有什么特点？我准备通过什么事例表现动物的特点呢？让学生带着任务进行观察、学习、思考……从作家笔下的动物，走向自己熟悉的动物；从学习别人如何写动物，到动笔写自己喜欢的动物。小步走，稳打稳扎地向前推进，润物细无声式地抹去了学生对写作的恐惧，于是，一只只活灵活现的，充满了小作者的喜爱之情的小动物就出现在读者面前了：“每天它起得很早，一大早我就听见它在水面上跳的声音，还时不时弄出几朵透明的水花，它在水中跳舞、游戏，如果玩累了它就吐泡泡给自己解闷。”“我家的小猫不但淘气而且很聪明，我在认认真真读书的时候，我读一句，小猫也在“喵喵”叫一声，就像在学我读书一样。你瞧！是不是很聪明，还会学人读书呢！”……
（二）从生活走向更美好的生活。
如果说以单元教学为依托的习作还是任务式的作文，有老师的命令成分在里面，不能充分的体现学生“关注现实，热爱生活”的话，从生活中发掘写作的素材，引导学生积极表达就能充分发挥学生的主管能动性了。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然昼夜不息。” “文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。”由于新冠肺炎的突然袭击，我们全佛山人们严阵以待，一致抗疫，学生由此也有了第一次周末不能回家的经历。虽然很伤心，但抹干眼泪后还是坚强地接受了教育局的安排。可是，对爸爸妈妈的思念还是如涓涓细流源源不绝。怎么办呢？这时，我马上抓住时机，鼓励孩子们把对父母的思念、担忧以及第一次和同学、老师一起在学校过周末的快乐通过书信与父母分享。
亲爱的爸爸妈妈:
您好!
这次，新冠病毒来到我们身边了，好可怕呀！因为它的到来,我们全校师生都过了一个难忘的周末---全体留在学校过周未。
当听到这个消息时很多同学都很想起了自己的家人,默默地流下了眼泪。老师看到了,马上去安慰他们并跟我们分析了留校就是最好的选择。是呀,要是健康的人被传染了,那么就不是为白衣天使添加了麻烦吗？我们懂了，不哭了。
我们很开心,在学校里很安全。周末节目很丰富：我们吃了小熊饼干,喝了王老吉,晚上还看了电影,我们第一次喝到了学校为我们准备的菊花茶呢，哪一次活动里没有我们欢天喜地的笑声?又有哪一张照片里见不到我们欢乐的身影呢?
爸爸,妈妈,我和弟弟在学校都过得非常好,不用担心我们。您们在外面很危险,要记得出门戴好罩哦！
祝
身体健康
女儿欣曦
2021/5/30
小学阶段的作文教学就是为了提升学生的表达能力。练好“内功”是为了“最终成为言语上自我实现的人”。小步走，一步一个脚印，“积跬步”，才能“至千里”。
【参考文献】
1.徐龙年.叶圣陶语文教育思想与高师院校写作教学[J];中国大学教学;2007年10期
2.杨建平;李扬.写作无“法”教有“法”[J];辽宁科技学院学报;2008年03期