范洪
重庆市丰都县双路镇初级中学校 408218
摘要:对于初中的语文教育来说，特别是进入初一阶段的学生而言，对于国内外经典名著的阅读是十分重要的。初中语文教师在课堂中开展阅读教学活动，也是培育学生阅读能力的重要方法。所以，让初一学生的经典名著阅读数量增加，可以增加学生的阅读知识量，增加学生的语言文学阅读素养。本文针对初一学生的阅读名著现状以及实际教学经验，为现存问题提出解决方法，提出增加阅读课,重视教师的阅读指导,开展名著阅读展示等一系列改进建议。
关键词:初一；名著阅读；方法
名著作品，无论是国内还是国外经典著作，曾经都是传承文化的一颗璀璨的艺术明珠,它是世界上人类在几千年的文化历史长河中，共同创造的宝贵艺术文化瑰宝,蕴含了丰富的历史和人文文化底蕴和美学智慧。
现阶段初中语文教学实践，特别是阅读经典名著作品，可以更好的进行传统文化的继承和发扬，而由于初中生有了一定的接受和鉴赏的能力,是名著阅读的黄金阶段。我们的《语文课程标准》也明确规定初中生"课外阅读总量不少于60万字,每年阅读两三部名著"。然而初一学生的客观和主观的两种原因,初中生的文学名著阅读发展现状很不理想,本文针对初中学生名著阅读现状中存在的问题,通过教学实践总结出改变学生名著阅读匮乏现状的有效对策。
一、目前初一学生名著阅读现状
（一）缺乏阅读的时间和动力
我们教师在进行学生课外阅读环节，一边和学生强调阅读的重要性,却没有在客观上为学生创造阅读的有利条件。以学生的日常课程为例,从早上到下午,没有安排一节自习课,即使有自习课也是安排了测试,几乎没有时间分配给课外名著阅读。而在繁重的功课和升学压力下,学生把"对考试有用"作为学习的指挥棒,虽然中考中也增加了对名著阅读的考查,但考查的内容刻板单一,基本不需要详细阅读名著,只需背诵相关的知识要点即可。所以学生在繁重的功课之余,都把名著阅读的选择放到了让他们轻松,不需要动太多脑力的武侠言情或者各类的娱乐阅读上,没有精力花费时间去阅读名著。
（二）缺乏阅读的正确指导
名著作品与武侠言情,娱乐休闲等读物相比,区别在于名著作品蕴含有更深刻更复杂的思想,需要联系社会背景和作者的生平才能更好的解读,而学生受自身阅历,阅读水平的影响。如果缺乏教师的正确指导,学生只能读懂名著的表面,没有真正深入去感受名著作品的魅力，导致大部分的同学都没有正确对待名著阅读。
二、改变初一学生名著阅读现状的具体措施
让处于成长时期的学生走近名著,阅读名著,欣赏名著,会对孩子的品格的形成、素质的提升有着非同寻常的意义,所以改变初一学生名著阅读的现状刻不容缓。
（一）增加阅读课是改变名著阅读现状的第一步
对于现阶段的初一学生来说，学生如果缺乏参与阅读的课时间,名著阅读就无从谈起。在繁忙的语文教学过程中,赶课式的语文阅读教学不仅让学生疲惫,也同时让语文教师疲惫,所以及时改变这一现状就显得尤为重要了。教师可以每周精心安排一节的语文阅读课,让学生在有一个阅读氛围中去阅读,在名著阅读学习氛围下，共同去探讨和真正享受到名著阅读的乐趣。
名著阅读课一般可以再细分为基础阅读课和推荐课,阅读分为欣赏课和展示课。阅读推荐这节课主要目的是，要求教师在特定的阅读时间段内指定特定的文学名著或者作品,让学生按时进行阅读或看完及时做一些读书笔记,这样也可以在课外时间进行。而对于阅读交流欣赏课的展示讨论课程，则是在学生进行阅读后，根据老师推荐的作品开始进行名著阅读的,可以认为是根据读书笔记的一篇佳作进行欣赏,全班学生围绕这一系列作品主题展开阅读交流课的讨论,让学生在阅读交流课的讨论中，不断加深对古现代名著系列作品的阅读理解。还有，也可以考虑开展一些围绕古现代名著文学作品的语文表演阅读课,从各方面充分调动中学生语文阅读的学习积极性。
（二）阅读和课内文章相结合,让学生更好接受名著作品
在新课程改革的大背景下，对于课外学生阅读也提出了新的要求。要求学生进行对于《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《假如给我三天光明》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等长篇文学名著的阅读，不过，其中大部分的名著与初中语文课本的内容有所联系。只有教师精心设计和开展语文阅读课堂活动，将课本的知识适当延伸到名著当中，可以让学生对名著阅读产生兴趣。如推荐的《格列佛游记》,教师在课上进行点拨，这部小说妙趣横生的故事情节一下子就吸引了学生,教师就可趁机再和学生分享这部作品的其他精彩故事,激发学生课外阅读的兴趣。
总结：初一语文教学中进行名著阅读的开展与实践活动，不仅可以增加学生的阅读量，还可以培育学生的阅读情感。学生在进行古现代名著阅读的环节中，不自觉地受到经典文学作品的熏陶，既增长了学生的文化知识又能培养学生的阅读兴趣。
总的来说，初一是学生名著阅读扩展的最佳时期，这就需要初中语文教师在阅读教学环节，积极开展对名著阅读的方法研究，对于之后的语文阅读学习提供帮助。
参考文献：
[1]张鸿雁.论初中生名著阅读现状及解决策略[J].新课程(中),2015(04):172.
[2]张家群.让名著阅读在活动中闪亮——浅谈初中生名著阅读的现状及导读策略[J].中小学教学研究,2015(03):19-20+27.