农青毫
广西百色靖西民族高中
摘要：近几年，走班制分层教学管理的发展趋势日益明显，学生需求和教学需求的推动使得这种教学模式在中学蓬勃兴起。从大局上看，走班制分层教学管理在最大程度上尊重了学情，尊重了教情，可以最大限度地调动学生和教师的主动性和积极性。基于此，本文对立足高中化学学科，在分层走班中如何有效地培养学生的化学学科核心素养进行了深入研究。
关键词：高中化学；分层走班；核心素养
高中化学是高中阶段学生所要学习的重要学习科目，学生能否取得理想的化学学习成绩，就直接影响到其未来的发展。作为高中化学教师，需要能认识到学生学科核心素养培养对学生未来发展的价值，并采用有效的教学方法策略对自己的教学设计进行调整，强化学生学科核心素养的有效培养。随着新一轮课堂改革的进行，分层走班教学方式逐渐受到了广大教育人员的关注。那么在分层走班中如何有效地培养学生的化学学科核心素养呢？这成为了一个值得探究的重要问题。
一、分层走班教学实施的优势
1.可有效地提高学生的自信心
实施走班制分层教学，不仅可以避免学生在课堂上一心多用，同时还可以让学生学有所成，在一定程度上可以让学生提高自信心。
2.可有效地提高课堂效率
第一，教师可以根据不同层次的学生设计不一样的教学内容，以此保证不同的学生都可以在学习之后都可以喜获成果。这样不仅可以改善教师与学生之间的关系，还可以增加师生之间的沟通效率。而且如果教师提前做好备课，并对可能出现的问题予以准备，有利于增强教学质量。总而言之，通过这种教学方法的应用，对于课堂教学质量的提升以及核心素养的培育都非常有意义。
3.可有效地提升教师的教学能力
通过组织不同高中学生进行分层教学，并安排不同的层次策略，对于锻炼教师的教学能力以及组织能力等都有着非常良好的作用。所以说，分层教学的应用无论是对学生还是对教师都有着非常积极的意义。
二、在分层走班中培养学生的化学学科核心素养的策略
1.注重师生沟通，引导学生明确核心素养构成
核心素养的培养是一个漫长而又艰巨的任务，在分层走班过程中，学生能否有效的配合教学的教学要求和措施，就直接影响到核心素养培养的时间周期和效果。在当前，笔者发现，有很多教师虽然试图培养学生的核心素养，但其在分层走班教学中，由于分层教学的任务量较为烦琐且较为繁重，所以这也就会在一定程度上增加教师的工作难度，导致教学质量一直无法有效提高。这使得学生也不能主动的去配合教师，教学培养的实际效果较差。为了改变这一点，教师在教学实际中，就需要能想办法与学生进行沟通，让学生去主动配合自己的教学设计，使其明确核心素养培养的价值。
例如，在教学实际中，教师可以专门挑选一节课的时间，就核心素养的构成与价值为学生进行解析教学。在其中，教师就可以按照化学核心素养的构成分五点进行教学，引导学生认识何谓核心素养，并使其明确核心素养与正常学习过程中，教师所作出的教学要求有何联系。通过这一过程，学生就能对核心素养有一个基本的认识。而为了让学生可以更加配合教师的核心素养培养教学，教师就可以结合高考的要求进行展示，让学生明确核心素养培养对其突破高考考验的必要影响，进而能改变学生的观念。像这样，当教师可以通过教学的有效构建让学生明确核心素养的构成之后，在后续的教学过程中，学生就能更加积极主动的配合教师的教学要求。
2.丰富课外辅导形式
分层走班教学从广义上来讲就是，教师在实际教学中充分发挥学生的主导位置，结合学生间学习能力的差异将课本知识分层次地教授给学生，这样不仅可以使不同层次学生的学习能力均得以提高，还可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，进而更好的实现核心素养的培养。此外，在实施分层教学以后，A班级中的优秀学生具有较高的学习目标，C班级中的部分学困生在学习方面无法跟上教学进度。为此，教师只有在教学过程中建立合作学习小组，并将成绩优等的学生与学困生组成小组，在一定程度上可以起到优势互补的效果。同时，学校还可以开设学科特长班和基础班，并拟订好辅导时间、辅导地点和人员，保证辅导成效，有效地延伸分层走班制的教学效果，使每一个学生都不掉队，都能够实现核心素养的培养。
总而言之，核心素养的教学培养是教学的重点内容，为了在高中化学的教学中实现学生核心素养的培养，教师需要对分层走班开展研究，分析其中存在的问题，并开展有效的教学调整。分层走班教学具有一定的科学性、合理性和可行性，其在一定程度上不仅可以弥补传统教学管理存在的不足，促进学生化学核心素养的培养。但分层走班教学实验在一些方面依旧需要深入实践和探索，因此，教育工作者须要从理论层面加以总结和提升，这样可以更好地完善分层走班制教学体系，从而在提高学生整体成绩的同时，促进其核心素养的养成。
参考文献：
[1]董红德.新高考背景下中学化学核心素养的培养研究[J].新课程(下),2018(07):191.
[2]高斌.适应高考需要,创设高中化学高效课堂教学新理念[J].考试周刊,2017(28):30-31.