凌艳芬
广东省广州市番禺区市桥东沙小学 511400
摘要:阅读教学是英语教学过程中的重要环节，这是因为阅读教学能够扩大学生的知识面。但是当前存在一定数量的学校英语阅读教学的方法十分守旧，更莫谈思维导图，因此，这就会让学生在理解上有一定的困难，这是因为思维导图主要的内涵是将抽象的思维形象化，然后应用到英语的教学中，进而去转变同学们的思维方式，从而提高同学们对知识的理解和记忆能力。当前新课程改革的过程之中，本篇文章聚焦思维导图，教师需要从以下的三个方面提升学生阅读理解能力，分别为思维导图构建层次问题，让学生了解文章思路、思维导图构建单词家族，让学生记忆核心单词、思维导图梳理文章脉络。
关键词:思维导图；小学英语；阅读；能力
引言：本文认为需要从当前小学英语的教学现状入手，以激发学生们阅读兴趣为具体目标，需要不断优化小学英语阅读教学的策略，不断优化当前阅读教学的方法，并结合思维导图等教学工具，探讨小学英语阅读教学的发展策略。目前在信息的时代下，教学的方式与传统的教学有很大的改变，而且在教学的视觉效果方面有很多的改进。思维导图的应用会使枯燥的应用知识学习变得更加形象化，而且知识的体系形象也能够完整地展现在学生面前。
一、思维导图的概念及其作用
思维导图具有一定的指导性意义以及方向性的提示，就是通过对于表面与原始的现象，对学生进行一定的引导，导向深层次的分析。层次结构明确的思维导图，能够将复杂的逻辑与结构以具象化的形式呈现在学生面前，英语阅读的信息具体是借助文字进行展现。思维导图由于图案的符号的具体性与形象化，能够刺激学生们的注意力，从而使学生对知识的结构与体系具有清晰的印象。
思维导图是对知识点中重点与难点的树枝图的总结，是一种提纲挈领式的脉络图，能够帮助学生们建立系统的学习模式，使学生们把要学习的知识更为清晰的呈现眼前。思维导图的优势在于一方面能够帮助学生从整体上把握文章的框架结构，逐步全面的掌握知识的发展脉络；另一方面能够帮助学生们培养自己的逻辑思维，并在思维导图运用的过程之中，逐渐形成自己对于知识的理解应用。
二、借力思维导图 提升学生阅读理解能力
（一）思维导图构建层次问题，让学生了解文章思路
传统英语课堂上教学比较枯燥，可以将思维导图引导在英语课堂上，调动学生参与英语教学的趣味性，使整个课堂教学的气氛变得更加浓厚。思维导图以图形结构的方式，可以用不同方式，不同颜色来标注，让同学们能够结合这些颜色去进行知识的识别，使思路更加清晰明了。
例如在广州版六年级英语教材学习Steve Jobs课文时，老师利用思维导图展开对文章内容分解后，设计了5个不同层次的问题（见图1），让学生在问题的引导下再详尽地提取文章的信息，此时，文章的思路就跃然纸上了。
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图1
在思维导图应用过程中，可以提高同学们的阅读能力和写作能力，同时也提升了对英语知识的应用。
（二）思维导图构建单词家族，让学生记忆核心单词
在小学英语教学中，应用思维导图的模型能够将文章中核心词汇进行有序的串联，记忆更多的单词。英语中的单词之间有很大的联系，通过对某些单词的延伸可以提高同学们的单词储备量，转变传统死记硬背单词的方法，加深同学们对单词的理解及文章的解读。教师可以在课堂上用多媒体设备来做出演示，通过对单词的分解，使同学们对单词的源于、实际意思有更清晰的理解和认知。同时引入一些英语单词意思相近的词语，以小组合作的形式，提高学生自主思考、相互启发的能力，也可以通过学生根据自己对文章的理解，以游戏的方式熟记词汇，这样能够加深同学们对单词、文章脉络教学内容的理解，便于更好学习与利用。
具体比如以 season 为中心词，让学生进行头脑风暴，发散想象，引出 spring ，summer ，autumn/fall，winter 等新词的教学，再加上每个季节天气情况的单词，教师可以利用思维导图，播放声音创设出立体环境，让同学们有一个身临其境的感觉，这样阅读教学更有效。
由于学生对色彩图片在某种程度上有着更高的兴趣和敏感度，思维导图的教
学方式也符合同学们学习的天性特征。如广州地区使用的广州版英语教材中，尽
管教材在编排上采用了同主题集中的呈现形式，但学生获得的大部分知识仍是零散的，知识点被分散编排在各年级的教材中，不利于学生系统地记忆和掌握单词。
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图2
思维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点，提高复习效率。例如在复习动物等单词时，可以将动物分为天上飞的、地上跑的、水里游的,通过思维导图将本节课的重点内容以及结构框架安排在教学环节中，地上跑的又可以再分为野生动物和农场动物两大类；在所有的动物中还可以梳理出世界之最的动物。又如在复习食物的单词时，教师可以将食物按肉类、面食类、蔬菜类、水果类、饮料类以及味道进行分类，还可以加上容器类的单词（见图2）。每提到一种食物，学生就会联想到与这种食物相关的单词，从而达到了记得牢、易提取的效果。
（三）思维导图梳理文章脉络，让学生轻松复述课文
思维导图为学生们拓宽英语文章脉络思维创造了有利的条件，能够真正帮助建立和谐轻松的学习氛围，当然这一氛围与传统的教学课堂的显著性区别在于：能够树立自己在教学过程之中的主体地位，突出教学的创新优势性。
如在广州版英语教材五年级下册Unit 8第2课时的阅读教学中，为了让学生理清文章的脉络，在复述课文时扫除障碍，可以借力思维导图让学生做以下设计，如图2；
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图2
与此同时，小学文章脉络教学中思维导图的应用，有助于实现学生的主体地位，便于展示每位学生在未来学习过程中施展自己的个性，创造有利的学习条件。教师在教学过程之中扮演着指导者的角色，在学生学习思维导图的同时，学会构建知识认知框架。客观上既有利于提高学生个体自主学习能力，充分发挥学生的思维创造能力，又能激发学生在团队合作中的合作、交流以及沟通的能力，从而切实提升学生们的课外阅读的能力[2]。
结束语：
学生在思考的过程中，可以借助思维导图，实现对阅读材料中的重点内容进行归纳与总结，从而实现资料的有序化排列，学生在阅读后形成的思维导图是经过大脑加工与处理过的。由此可见，思维导图的教学方式将成为小学阅读研究的主要问题之一。
参考文献：
[1]孙巍. 思维导图与小学英语阅读教学的融合探究[J]. 读天下(综合), 2020(10):0157-0157.
[2]张建祥, 伍海云. 思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J]. 科学咨询, 2020, 000(024):287.