刘雅琪
贵州省黔西市水西街道凉新小学 551500
摘要：随着中国基础教育改革过程的发展，目前在我国的小学音乐教学水平也获得了明显提升。可是在新课程改革的大情况下，传统式的小学音乐教学方式早已不可以达到新形势下的小学音乐教学要求。小学音乐教学中引进体验式教学具有一定的必要性，因此教师应创设生动可感的教学情境，强化学生的音乐课堂情感体验；同时，教师应引导学生体会音乐中蕴藏的情感，增加学生对音乐的理解与感悟；此外，教师应重视音乐教学导入环节的设计，有效激发学生积极参与学习的兴趣。本文主要对于教师怎样在小学音乐教学中，充分发挥出体验式教学的价值进行论述，探寻一些切实可行的解决方法，以期能够有利于小学音乐教学高效率的提升。
关键词：小学音乐；体验式教学；教学对策；方法探究
体验式教学，便是教育工作者依照学生针对事情的认知能力规律性，应用情境搭建的方法来对教学内容开展复原，让学生可以在学习过程中如亲临其境地把握知识体系，并产生学生自主学习观念。在传统式的小学音乐教学中，学生处在歌曲教学过程中的处于被动方，导致音乐教学方式僵硬，学生对音乐开展积极学习的主动性不高。和传统式的小学音乐教学方式对比，体验式教学更为注重学生的课堂教学行为主体影响力，并且还可以运用比较有限的课堂教学资源，为学生搭建出最好的音乐学习感受。下面，笔者基于自身的教学经验，提出以下几点可借鉴教学经验，以期能够对一线教师工作的开展提供一定的帮助。
一、创设生动可感的教学情境，强化学生的音乐课堂情感体验
情境教学方式因其与众不同的教学优点，备受众多小学音乐教师接纳与认可。试验证实，根据情境教学方式，可以合理地提升学生的音乐学习兴趣，加强学生的音乐学习主动性。将体验式教学引进到小学音乐教学中，不仅合理地提升了学生的歌曲兴趣，还可以加强学生的音乐素养。
例如，在教授《保护小羊》这部分的知识时，教师可以师播放《彝家娃娃真幸福》歌曲，为学生建立生动可感的音乐教学情境，让学生猜出歌曲的名字从中引深讲解关于便僳族的风土人情，引出歌曲《保护小羊》。通过音乐情境的创建，能够有效提高学生走进课堂的关注度,教师和学生一起随着音乐视频自由地演唱并用肢体语盲表演音乐。美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美，为学生创设一种轻松愉悦的氛围，教师讲解傈僳族的风土人情，扩展学生的知识面,在音乐中拉近学生与老师的距离，在和谐的师生关系中开展这节音乐课。
二、引导学生体会音乐中蕴藏的情感，增加学生对音乐的理解与感悟
在小学音乐教学中引进体验式教学法，可以让学生在开展音乐学习时处于一个轻轻松松、和睦的学习气氛中，学生还可以运用教师的授课内容，及其学生间的沟通交流和互动交流，来获得优良的学习效率，并且还可以将学习中的难题，立即地为学生或是教师开展意见反馈，进一步提高学生的音乐学习实际效果。在塑造学生的歌曲习惯性、学习的态度等层面，也有关键的实际意义。除此之外，根据体验式教学法，还可以让教师在教学中获得学生的教学情况，这对本身的教学思考具备关键的实际意义。在开展音乐学习时，教师不可以将歌曲教学只留在歌曲表层，只是要正确引导学生将心态带到歌曲中，了解歌曲中所传递的感情和含义，为此来协助学生养成优良的音乐学习习惯。
三、重视音乐教学导入环节的设计，有效激发学生积极参与学习的兴趣
要想充分发挥出体验式教学的实际效果，教师就务必从课堂导入阶段下手，激发学生的学音乐主动性。在传统式的小学音乐教学中，小学音乐教师处于课堂教学的关键影响力，教师在课堂教学承担授课教材内容中的内容，并开展示范性，学生则在演讲台下一边听着教师的解读一边跟随唱。尽管这类教学方式，对提升学生的歌曲能力具备一定的实际效果，可是针对塑造学生的音乐学习激情，加强学生的音乐素养是不太有利的。而根据体验式教学，学生可以积极主动地参与到音乐学习过程中，能够体现出学生在课堂之中的主体性，从而促进教师完成预期的教学目标，据此，教师应不断探究音乐课堂导入环节的有效方式，增加学生在课堂导入中的情感体验，为教师开展后续的教学工作奠定一定的基础。同时，也能够对加强学生的音乐学习激情具备关键的意义。
例如，在教授《其多列》这部分知识时候，教师可以采用律动导入，激发学生学习音乐的积极性。师：“我国是一个多民族国家，你们知道我们的祖国有多少个民族吗?你们都知道有哪些少数民族? 你们知道哈尼族吗?”随后，教师可以向学生展示哈尼族的相关图片，简单介绍：“你们听，哈尼族小朋友正邀请我们大家去做客呢。那咱们一起坐着小火车玩着游戏，去云南吧!”随后，教师还可以在教学导入环节引导学生开展游戏“对数歌”，引导学生打拍子。教师可以向学生展示节奏型:X_XXIX_XXIX_XX_XIX__XX|，引导学生对歌曲的音乐节拍进行联系，练习拍打节奏型，这样一来，学生就能够积极参与到下面的教学活动之中。
总而言之，要想在小学音乐教学中充分发挥出体验式教学的作用，教师就务必要融合学生的详细情况，以教材内容作为关键，制订出一些有目的性的音乐学习对策，这样才可以全方位地提升学生的音乐学习实际效果，为搭建高效率音乐课堂搞好准备工作。
参考文献：
[1]陈红.“画苹果”的启示——小学音乐体验式教学在欣赏教学中的运用[J].新课程(小学),2012(06):30-31.
[2]董瑞琦.小学音乐课堂体验式学习的有效策略——体态律动[J].辽宁教育,2014(01):66.