潘凤英
湛江市麻章区麻章镇赤岭小学 广东省 湛江市 524000
摘要：低年级的学生对于外界的影响有一定的承受能力。在这一点上基础上，他们的语文阅读能力可以得到最好的提高。当然，这在此期间对教师的专业能力提出了很高的要求。随着新的课程改革，我国对语文的重视程度也得到了极大的提升。在语文学习方面，阅读占据了课程学习很大一部分。为了提高学生自身的阅读能力，阅读经典书籍是不可或缺的。教师可以通过让学生阅读一些有趣的故事来提高学生的阅读兴趣。
关键词：小学；低年级；语文教学；阅读能力
前言：从小学学习的整体角度来看，小学学习语文的过程实质上就是开展阅读的过程。如果您想提高自己的语文水平，最重要的是提高学生的自我阅读能力。阅读能力是指学生理解课文的能力。例如，任何知道课文中词句的学生都可以读出来，但是课文中表达的深刻含义是文章的本质，学生必须接受教科书中表达的深刻含义。并有自己的感悟。本文提供了解决方案，从语文学习的现实角度出发，去培养学生阅读能力。
一、小学低年级学生的认知特点
小学低年级学生对相应事物的感知是相对普遍的，并且基本上仅限于对事物的表面认知。在学校教学中，必须逐步形成适应小学生认知特征的教学形式。这有助于提高学生的有效认知。在记忆水平上，从学前无意识记忆主导到有意识记忆的发展占主导地位，这是小学生记忆发展的一个特征。在小学低年级，无意识记忆具有相对重要的地位。在思维水平上，小学低年级的学生的思维方式还是以具象思维为主，对抽象思维的认识仍然相对模糊。小学生的个人认知正处于从具体到抽象的转变过程中。在语言发展方面，小学一年级学生开始掌握口语的细微差别，并逐步进入书面语言发展时期。在教育和教学的双重影响下，小学生自身的词汇量得到迅速增加，对词义的理解也越来越精确，语法用法逐渐变得更加理智和完善，其语言的相关表达变得更加连贯，生动，并且多样化。在基础想象层面，小学生的想象力没有受到影响和限制。因此，语文学习中想象力非常重要，但教师需要引导学生进行练习，帮助学生创造更好的想象力，提高学生自身的认知水平。
二、小学低年级语文教学中学生阅读的现状
在目前小学低年级的语文教学过程中，开展阅读是一种重要的教学手段。 要从更深层次理解，阅读是一个思维过程，它使用概念来判断，吸收，推理文章。小学低年级语文教学其重要的目的是为了培养出小学生的自主学习能力，相应的阅读能力以及理解能力等，这些因素在小学语文教学中具有积极的作用和意义。 在当前小学低年级语文教学中，基本上沿用传统的教学方法，这样的教学方法往往让学生的注意力下降，对知识的理解肤浅，无聊感强烈，导致学生对语文缺乏兴趣。因此，怎样去提升学生的语文阅读兴趣就显得尤为重要。
三、小学语文教学过程中培养阅读能力的方法
1.培养学生阅读能力
准确地说，小学语文课教师不仅要教授语文词句、字词等基本内容，而且要注意培养学生的阅读技巧，教给学生形成正确的阅读方法和良好的阅读意识，并让他们养成良好的阅读习惯。老师可以推荐适合阅读的经典作品，让他们能够灵活运用所学的阅读技巧，以进行深入的阅读。还可以使用教科书中的文章，例如《找春天》，教师可以指导学生在教学过程中大声朗读。加强学生阅读时对本文的理解，充分理解文章中主要人物的情感，增强对文章的情感理解。
2.激发学生对阅读的兴趣
小学二年级的学生一般为7-8岁。在此期间，孩子们很好奇，但他们也容易对自己喜欢的事物失去兴趣。因此，在这一时期内，我希望他们养成读书的习惯，这是不容易的。
教师可以根据小学生的好奇心告诉他们有关阅读的知识，或者根据小学生的表现能力来组织文章上的角色扮演活动，以便他们可以充分理解课文中所记载与描写的角色。假若学生对阅读感兴趣，它将极大地提高他们的学习热情。如果他们坚持很长时间，学生可以将这种有趣的心理转变成真正的阅读习惯。
3.提升学生自主阅读意识
相对于喜欢阅读的学生来说，阅读本身是一个非常有趣的学习过程。不管老师给学生多少阅读建议，无论阅读策略多么周密，这些都不如学生自己亲身参与到文章的阅读之中。而老师也不能代替学生阅读。阅读知识它仅仅是属于阅读本身。对于学生来说，老师阅读教学的技巧只是一种阅读辅导工具。为了提高阅读技巧，仍然有必要以真实的方式阅读。当学生阅读足够多的时间时，他们可以总结阅读技巧，这种技巧非常适合自己使用。对于小学教师来说，他们的主要任务是引导学生发展阅读兴趣，并使学生逐渐养成阅读习惯。
4.营造良好的阅读环境
对于诱惑更加丰富的今天，小学生本身对有趣的事情就十分感兴趣，如果让他们身处在喧闹的地方，我想他们是很难坚持住去阅读而不玩耍的。因此，为学生提供一个安静，放松的阅读环境是非常必要的。当然，对于老师的教学过程而言，学生处于安静的教学氛围内往往往会感到乏味。必要时，教师可以设置特定的情景，开展模拟教学，以引导学生产生兴趣，使学生可以理解自己的扮演角色并添加“自己的肢体语言”。在此期间，学生也会非常活跃，有趣的游戏可以释放他们的天性。
5.建立小组合作学习，让学生共同进步
在提高阅读能力方面，教学可以组成协作小组，使学生可以讨论自己的阅读经验，从而使学生可以在听别人的过程中发现自己在阅读方面的不足，从他人的长处中学习和提高自己的阅读技能。教师可以总结每个小组的情况，纠正错误并鼓励学生。在提高低年级学生的阅读技能方面，教师可以基于游戏，例如寻找朋友，猜一猜，进行词语接龙等，提高小组的凝聚力，从而使学生能够在课堂上感受到语言的魅力。当然对于一个讨论的小组来说，组长的选择非常重要。老师可以根据小组中每个成员的能力选择小组负责人，让小组负责人带领小组在读书的海洋中自由遨游。
在课堂上学习教科书的内容时，学生应通过阅读准确地理解文章的最重要含义，并通过背诵一些简单的句子来帮助学生记住和运用词汇。此外，语文的阅读也进行拓展，加强对课外辅助书籍的阅读，以便学生可以将课堂上学到的阅读技巧，实现应用到课外阅读的扩展中，从而在一定程度上去弥补教材带来的不足。扩大学生自身的知识水平。在选择供学校之外阅读的书籍时，教师应该推荐生词较少，易于理解，涉及多方面的历史、人文自然或者故事等书籍，利于学生开展自我阅读。
例如，《小布头奇遇记》，这是孙幼军所写的一部最著名的长篇童话，影响了一代儿童，同时也是中国第一部获得国际安徒生儿童文学奖提名的作品。西方作品中《格林童话》、《安徒生童话》等都是影响了一代又一代的儿童著名的作品。在学生开展课外阅读时应引导学生对自己感兴趣的段落、字词等标注出来，对于学生提高其写作能力有很大的帮助。
四、结束语
通常，长期坚持阅读技能的培养是有效的。为了提高学生的阅读能力，最重要的是多读书，好读书。在教授低年级学生时，语文教师需要引导学生培养对阅读的兴趣，这将有助于他们将来的语文学习。教师需要注意培养低年级学生的阅读技巧，不断改进自己的教学策略，以培养低年级学生的自主性，在课堂上营造集体的阅读氛围，最终提高低年级学生的阅读能力。
参考文献：
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[2]陈莉. 小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升分析[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:3.