骆翠云
广州市从化区第四中学, 广东 广州 510900
摘 要：在教学过程中对作业的完成情况进行检查是教师掌握学生学习情况的主要手段，也是学生进行问题发现以及自我检测的重要途径，直接反映整体教学效果和教育质量。所以，强化学生作业合理布置和设计，是高中语文教学不可忽视的重要环节，必须引起足够重视。新课改背景下，对于学生核心素养培养的重视更为全面，但仍有一部分教师出于主客观因素的影响，在学生作业布置方面存在“一刀切”现象。此类老旧作业布置方式的实施，并未考虑不同学生之间的个体差异，不利于学生学习积极性以及学习质量的提高，还会对学习效率产生消极影响。本文主要以高中语文教学为主，分析了作业分层设计的实际应用以及改进措施，供教育同仁参考。
关键词：高中语文；作业；分层设计
语文作业设计是高中语文教学中非常重要的环节，是帮助学生提升其认知能力、学习水平、情感发展的重要措施。高质量的语文作业设计，不仅有助于学生巩固完善和深入掌握课堂所学内容，还能激发学生的学习兴趣和探索欲望，同时，还可以起到开发学生心智，拓宽学习范围以及培育创新能力的作用。通过作业的完成，对学生的解决问题的能力以及分析能力进行进一步的强化。作业是课堂教学内容的进一步延伸发展，也是巩固语文学习以及深化教育的重要途径。随着个性化教育的不断强化，在高中语文教学中，也需要明确认识到学生客观存在的差异，作为高中语文老师需要进行有针对性、科学性和可行性的分层教育、分层作业设计以及分层评价管理，对传统的高中语文课堂教学进行优化和调整，增强学生的课堂学习以及课后作业完成积极性。
一、当前高中语文作业设计的现状
1.缺少规划，设计随意
传统的高中语文教学作业设计的规划性比较差，大多是依照其所教课程的课内知识进行作业的预留，并未综合考虑教材整体的编排体系以及学生的学习结构，仅注重了单向的教学强化，并未认识到整体教学设计以及方案制定的重要性，导致在实际教学中存在质量难以提升，知识能力应用较差等情况，学生对于新知识的学习程度有限，存在知识破碎无系统性规划性的情况，导致学生的思维训练以及学习习惯难以得到有效的养成。部分教师在作业设计方面存在较强的随意性，仅是将课后的习题作为主要作业内容，或者对陈年旧题进行翻印、预留等。此类教学方式的实施，并不能满足新时期的高中语文教学要求，且良莠不齐的练习内容，会导致学生对课后作业的兴趣逐渐降低。
2.内容单一，注重记忆
教师在教学过程中，对于学生知识获取的过程比较重视，但是对于作业设计环节的忽略情况比较严重，作业内容过于单调，导致学生在实际作业完成时的方式主要为机械性的模仿以及记忆。就实际作业总结来看，内容方面的问题主要体现在以下两点：首先是书面作业比较多而口头作业比较少，有部分高中语文老师他对于作业的预留，主要是希望能够通过书面作业的完成来提升学生的语文素养，但是并未认识到语文学习中辩论、朗诵、讨论、表演等各项技能培训的重要性，导致本该丰富活跃的语文课堂，变得枯燥乏味，缺乏生气和活力[1]。其次是大部分作业为课堂知识的巩固，而课外拓展的内容比较少，作业的目的更多在于对课堂内容进行强化而忽略了课外阅读培养的重要性，导致学生花大量的课外时间需进行课堂知识的巩固，而忽略了阅读积累以及知识面拓展的重要性。
3.形式单调，答案唯一
在高考的指挥棒下，高中语文教师在教学中也过于依赖标准化试题，在作业布置方面存在形式单调、答案唯一的情况，导致学生自身对于阅读的自主性存在一定的欠缺，难以通过独立的阅读进行自我情感体验。长此以往，会影响学生的独立思考能力和自主创新意识的培育和养成。
二、作业分层设计的依据及实施路径
作业的布置是教育教学工作的关键，也是非常重要的环节。通过对于高中语文作业布置的实用性以及可操作性的增强，能够有效提升教学质量以及教学成效，促进学生能力水平的巩固。但是受一系列因素的影响，部分高中教师在作业布置方面仍然偏向于“一刀切”的形式，在作业布置时主要是为了重视知识的积累，并没能掌握好学生能力的强化以及价值教育的增强。这样必然会导致一系列问题的出现。成绩好的同学觉得浪费时间，而成绩差的学生则可能会厌学，更严重的是会导致整个班级的教学水平失去平衡，影响学生的综合个性发展。以学生为中心的人才培养模式，是教育教学工作需要首先认真重视的培养要求[2]。最新颁布的课程标准中的目标也更为细化，对于教师提出的教学要求更为严格，因此需要在教学模式中对于教学内容进行分层次的划分，将不同层次的学生进行不同层次教学内容的设计，在一定程度上促进教学目标的实现，并且对各层次学生进行学习激励，在实际学习中达到进一步提升的目的。要想实现这一目标，首先需要通过对班级的情况进行调查，明确认识到高中语文作业教学存在的问题，明确班级中所有学生之间的个体差异是普遍存在的，主要体现在生活习惯、学习动机、个人偏好、理解能力、认知水平、消化吸收速度，以及未来的发展潜力等各个方面。随后教师需要根据实际调查结果，综合各项因素将学生进行层次划分，明确各位学生的层次归属，最大限度的实现作业的分层设计以及安排。
三、作业分层设计的策略
1.开发丰富的课程资源，设计多样的作业
就高中语文教学中非常常见的文言文教学为例子分析来看，传统教学方式在实际开展中主要是以教师串讲的方式进行解释以及分析。此类教学方式对于“言”的重视度过高，而对于“文”的认识却不够深刻。这样，学生文言文的阅读就会对教师产生过度的依赖感，学生文言文的阅读能力难以得到提高。学生虽能够对所学习的文章有所掌握，但是难以对知识进行熟练应用。因为学生只能做到文本内容的机械化记忆和翻译，难以体会文本内容所蕴含的人文精神以及艺术美感。
传统枯燥的文言文教学，导致文言文作业布置方面也存在一定的问题，仅仅重视学生对于文言文内容的死记硬背以及字词的翻译和记忆。虽然文言文背诵能够帮助学生对文言文内容进行理解，但是如果没有必要的朗诵指导以及审美体验，反而会给学生的学习带来困难，作业的效果也大大降低。
教师在文言教学的作业布置中，应对传统的简单粗暴记忆任务进行调整，避免学生将文言文的吟诵变成小和尚念经似的复述，而是以提升文言文的阅读体验为重。当然，教师可以根据文言文知识的积累情况进行适当任务布置，因为文言文知识的积累是一座房子的基底。但除此之外教师还需要强化文言知识的应用以及评价，只有这样才能帮助学生积极主动参与文言文的学习中，自主挖掘文本的文学价值以及意义，从而完成一栋美丽房子的搭建。因此，作业的内容不能仅仅局限于课堂内容以及文本知识，而应根据实际情况进行更为多样的、更为丰富的任务布置。教师可以根据文言文教学内容，结合社会热点自然环境以及学生的实际生活进行调整和完善，重视语文课程资源的进一步开发，丰富文言文教学设计的多样性以及丰富性[3]。
因此在作业布置方面，教师首先需要丰富语文课程资源。在当今大数据时代，获取信息的渠道越来越多。教师在语文实际教学过程中需要积极进行教学方式的调整，不断丰富语文的课程资源，拓宽学生视野。通过强化语文学习与生活之间的联系，激发学生的语文学习兴趣，提高学生核心素养和综合能力的培养。在语文作业布置过程中，教师要对各类资源进行合理利用，可以通过图书馆、专题讲座以及各类影像资料等信息资源的应用，丰富学生的资源内容，进而进行多样的分层次作业的布置。从而避免作业内容的单调枯燥，提高学生对作业的兴趣，消除学生对作业的消极心理。
以《赤壁赋》的作业布置为例，教师可以根据学生层次进行作业的分层布置，第一层需要从听、说、读、写方面进行基础性作业的布置，比如可以安排学生对全篇文章进行背诵，同时需要对文章中的所有实词虚词的含义进行全面了解。第二层是需要着眼于《赤壁赋》的思维基础上进行进一步的拓宽思考，通过开放性作业的布置，培养学生的思考能力和辨别意识。教师可以要求学生课后进行对比阅读和欣赏，如对《后赤壁赋》以及《苏东坡传》等文章进行对比阅读，并根据此阅读感受分析苏东坡的人格精神。此类开放性题目的设置，着力培养学生积极阅读，独立思考和大胆质疑。能够帮助语文基础比较好且学习积极性比较强的学生提高其独立自主的学习能力和语文素养。
2.丰富学生作业完成的方式
高中语文作业在实际完成方式上，大多是由学生进行自主完成，合作作业布置的形式比较。但是长时间独立完成作业很容易导致学生出现沟通能力差，闭门造车等情况，从而限制学生的思维发展，也会影响学生对于别人思想的接受以及沟通认可。而且学生一旦独立完成作业时遇到困难或遭受挫折，也会出现严重的挫败感。随着新课程要求的不断完善和细化，在教学中重视合作探索的要求也越来越高，新课标要求在高中教育培养学生中需要重视其合作意识以及合作能力的锻炼。因此，高中语文教师在作业布置方面可以通过分层作业布设的方式提升学生之间的互助能力以及沟通能力，让学生在互相帮助、互相促进和共同提高进步的过程中，积极完成教师所布置作业。
以《鸿门宴》的教学为例，我们可以为学生精心设置主题辩论式作业，如其中一方为“项羽应该在宴席上杀掉刘邦”，另外一方为“项羽不该在宴席上杀掉刘邦”，以对立的角度来组织学生进行辩论。通过此类活动的开展，让学生通过小组合作进行资料搜集与分析，揣摩对方辩论内容，做好有针对性的辩论准备。当然，在实际辩论活动设计中教师可根据学生的学习层次水平对辩题以及辩论内容进行适当调整，从而锻炼各层次学生的合作意识。
3.分层评价，鼓励为主
语文教师作业分层评价措施的实施，能够对学生的学习情况有更为具体的掌握以及了解。分层设计的作业内容，需要以评价促发展的原则来进行评价。教师既要关注各层级学生的学习基础、学习能力以及分层作业内容，还要关注学生在作业完成过程中的完成情况以及学习水平的变化。此外，教师需要对评价语言的应用进行积极正面的完善，对学生的进步进行积极的鼓励以及肯定。即使学生存在作业完成不理想的情况，也需要在指出问题的同时进行适当考虑鼓励，与学生站在同一立场帮助其解决学习问题，促进学生学习能力的不断提高。
结束语
综上可知，在高中语文教学工作中，学生作业设计与学生的学习效果及整个教学质量休戚相关。因此，教师要加强与学生之间的沟通和交流，关注不同层次的学生，适时进行作业布置方案的调整，从多角度、多方式的进行作业分层设计，灵活完成不同层次作业的布置以及评价，以提高学生对于作业完成的积极性和学习能力，从而更好地达成教育教学目标。
参考文献：
[1]贾怀武.高中作业分层设计探索与思考[J].中学语文教学参考：高中版,2019,000(015):P.5-6.
[2]冯娟.慎终如始,方能长进——对高中语文辅导教学的几点思考[J].语文天地,2019,000(005):13-15.
[3]杨伟红.作业分层设计,提高学生学习积极性的探究[J].课外语文（教研版）,2020,000(004):104-105.