陈彩珍
广东省湛江市坡头区第一幼儿园 广东省 湛江市 524057
摘要：随着经济的发展和社会的进步，信息技术逐渐融入到我们生活中的各个角落。在教育领域中应用信息技术逐渐成为一种新趋势，针对信息技术背景下的幼儿园德育教育工作，教师可以通过信息技术引进丰富教学内容，拓展课程资源、优化课程教学。以启发和引导幼儿有更为出色的表现，在教育中渗透德育教育，培养幼儿综合素养。因此在本文中我结合自身的教学经验，探讨一下如何在信息技术背景下开展幼儿园德育教育。
关键词： 信息技术 幼儿教育 德育教育 策略探究
1.引言
信息技术推动社会的发展，同时也正在改变教育结构体系。在幼儿教育中德育教育是一项重要的教育项目，幼儿时期的孩子在思想意识上需要得到正确指导工作，从小培养良好的思想品质，树立正确的思想观念。德育教育工作的开展，通过信息技术能够改变现在枯燥乏味的学习氛围，改变德育教学形式，不断向德育教育工作中注入强劲的动力，不断推动幼儿德育教育工作的进展。
2.信息技术环境下开展德育教育工作的必要性
提升幼儿的自身综合素养是现代教育中一项重要的工作。在幼儿教育中更多注重幼儿的性格特点、身心发展、情感认知、思维品质等，这些都是幼儿今后成长发展的关键因素。随着时代的发展，具有优秀的思想品质对幼儿的影响更为深刻，这个阶段的幼儿处于成长发展的初始时期，教师通过德育教育能够让他们从小养成良好的行为习惯，树立正确的思想观念、形成积极向上的人生态度。在德育教育工作中能够丰富幼儿的课程活动，通过外界环境的改变来积极引导幼儿，强化幼儿的认知观念，促进幼儿的思想情感更加丰富。
幼儿德育教育是基础教育，也是关键性教育，幼儿这个阶段所养成行为习惯直接影响今后的成长发展。德育教育工作的渗透能够正确导向幼儿，引导幼儿如何适应环境，通过优秀的思想品质，在成长道路上不断提升自我，让幼儿能够在社会发展中学会融入到一个融洽和谐的氛围中。
信息技术逐渐成为生活中不可或缺的部分，其在教育上的应用也是非常广泛，信息技术能够给予教师更多丰富的教学资源，并且通过信息技术教师能够实时更新自身的教学形式，所以在教学过程中教师能够不断优化自身课程教学资源，提升自身教学质量。针对德育教育课程而言，其自身在传统教学中氛围较为枯燥，并且在渗透方式上也是比较单一，通过信息技术的应用，能够革新德育教育的应用方式，带给幼儿一种更为愉悦的学习体验。
从幼儿的角度上，信息技术也是幼儿所能接触到的，在家庭中幼儿也会时常接触到信息技术，像是通过网络搜索动画片观看，又或是跟随电子设备进行一些益智游戏活动等等。信息技术逐渐改变教育形式和生活方式，作为新时代的教师应该积极应对，将其有利的一面应用在教育中，以促进幼儿能够正确合理使用信息技术，引导和带领其健康积极地成长和发展。
3.信息技术环境下德育教育新形势
3.1强化德育教育资源的丰富
德育教育资源的种类和方向是非常丰富，针对幼儿教师需要明确课程设计方向，内容规划设定、以及评价机制的完善（德育教育质量检验）。德育教育的资源能够借助信息技术进行优化，相比较传统教育资源封闭，信息技术的引入，能够及时更新教育资源，丰富德育教育的方向和质量。使德育教育工作以一种生动的方式向幼儿进行展示和学习。
在实际教学过程中，通过信息技术教师可以搜索一些有关德育教育的素材内容，了解新课程改革的内容，新时代发展所需要求，从而能够及时丰富德育教育资源，带给幼儿一种全新的意识。像是在幼儿教育中培养幼儿主观能动性，使他们在实际活动中能够具有清晰的意识和观念，能够明确发展的方向和目标；其次是在课程设计的过程中，教师可以通过信息技术用不同的形式进行展示，例如动画、音频、图片等，通过信息技术应用在德育教育工作中，为德育教育工作的深入拓展提供良好的准备工作。最后在评价机制上，教师能够根据幼儿课堂表现进行信息采集，针对幼儿的表现教师对德育课程进行评分，从而进一步调整教学工作，在教学中不断完善教学体系，并且能够通过信息技术对教学资源进行丰富。
3.2幼儿德育课程的开拓
德育课程的管理是幼儿教育质量的体现，课程教学需要不断拓展和创新才能够更好地适应现代社会的发展。信息技术的应用能够强化幼儿的认知能力，在教育中让幼儿感受到学习的兴趣，传统教学资源上较为单一，其限制幼儿的成长发展多能性，信息技术的丰富能够更好地引导和带领幼儿。像是在教育活动中，教师可以针对幼儿所喜欢的动画片，设立一些有关动画主题的游戏活动，教师让幼儿扮演动画中的人物，然后通过信息技术创设一个情境，在活动中设立德育教育意义的环节和内容，以让幼儿能够在这样形式活动下感受到认知快乐的同时深化德育教育工作的意义。针对幼儿德育课程的设立，教师还需要注意幼儿多方面能力的培养，将教学方式和形式多样化，不能长期处于一个单一的情境之下，所以在教育活动中带给幼儿一种全新的体验，在实际教学中促进幼儿有更为出色的表现。幼儿教育课程的开拓，也是德育教育进步的体现，德育教育所涉及的内容较为丰富，而教师应该深度挖掘德育教育的内容，通过不同的教学形式进行体现，促进幼儿能够在教学活动中有丰富的情感体验，以这样的方式带领和引导幼儿在德育教育中不断成长和发展，培养幼儿的综合素养。
3.3幼儿德育课程方式的多样化
幼儿德育课程的形式和方式应该具有多样性，不能仅仅依靠理论知识作为支撑，更多需要丰富多彩的活动形式，在实践活动当中让幼儿逐步提升自我。信息技术能够为教师和家长建立一个沟通的渠道，在这样一种情境之下，教师可以与家长进行沟通和交流，了解现目前所存在的问题，像是现阶段幼儿缺乏与家长沟通交流活动，并且在生活中缺乏独立意识和观念，所以在德育教育中，教师可以邀请家长与幼儿进行亲子互动，亲子活动形式可以尽量让家长与幼儿进行亲密的互动，比如在活动中家长能够与幼儿配合完成任务，结合独立意识观念的培养，教师可以组织一次“整理杂物家务”的活动，在活动场地中展示一些乱七八糟的杂物，乱放的书，散落的铅笔，没有叠好的被子等等，幼儿需要在短时间内整理完这些杂物，然后与家长进行击掌，击掌后家长进行一次“手脚并用”的竞赛活动（家长用两块砖越过赛道），幼儿在旁进行加油。教师可以在旁进行记录，通过图片和视频的形式留住此次活动的记忆，然后教师进行剪辑发送给家长，让幼儿能够通过这样一次活动拉近与父母之间的关系。
4.结束语
总上所述，信息技术在德育教育工作的应用是非常关键的，在实际教学过程中能够丰富课程资源，不断优化德育教育课程结构，带给幼儿一种全新的体验，帮助教师更好地落实和开展德育教育活动，并且在这样一种形式之下，教师能够更好丰富德育教育资源，为幼儿提供更多的德育内容，有效地培养幼儿综合素养。
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