祝琳玮
重庆市渝中区石油路小学校400042
【摘要】随着社会的快速发展，对人才的要求也更加硬核。当初只是掌握课本知识的死板人才已经不能够满足社会发展对开拓者的要求，国家和社会想要得到更加稳健而持续的发展就要求培养出更有个性，更有创造力的新型人才。当然，教育改革绝不能只是纸上谈兵，更需要是基层教育者学习探索出符合需求的新式课堂教学方法。小学语文作为小学最能发展和丰富学生认知的学科，教学方法的进步和改革也就最具有意义。
【关键词】合作学习；生本课堂；小学语文
【正文】在国家提出素质教育以来，各阶段学生的教育重点已经从以“知识”为核心逐渐转为与以“学生个人发展”为核心，从当初的应试化教育变为当下“以学生为本”的素质教育。“合作学习”和“生本课堂”都是近期提出并广泛应用的一种教学形态，本文将从生本课堂的概念特点以及合作学习如何构建小学语文生本课堂的策略分析两大方面展开论述。
一、生本课堂的概念及特点
1.1生本课堂的概念
“生本课堂”即“以学生为本”的课堂教学形式。
1.2生本课堂的特点
生本课堂最大的特点就是宽容活跃，教师与学生站在同一水平，相互交流，互相激发。让学生们敞开想象和探索，允许学生有不一样的见解，老师要善于激励支持学生，面对学生不正确的思考方向，要及时耐心引导。学生们在课堂中都可以轻松积极的学习，实现心灵和心智的自由飞翔。其次是生本课堂注重学生的学习主体地位，实现“教”和“学”的互补互换，老师真正从学生角度出发教学，分析学生的学习需求和能力。再次生本课堂的教学范围非常广泛，教师会适当拓宽知识领域，设置更多的学习情景和案例，让学生的思绪对接更多课外的新知识。最后生本课堂尊重学生的个性差异，教师会进行积极的欣赏，鼓励，引导，捕捉每一个学生的优点，并鼓励学生超越自我，实现人生价值，同时也不可忽略孩子们的缺点，引导孩子改变，丢掉陋习，变得更优秀。
二、合作学习构建小学语文生本课堂的策略研究
2.1利用多媒体教学创设情景，小组合作讨论学习，发挥学生在课堂的主体地位
创设情境式教学是从学生注意力和课堂趣味性出发让老师和学生在课上能够沟通的更顺畅，让学生更容易跟着老师的思路走，感受老师讲授的知识或创设的场景，帮助老师更有效的抓住学生课上精力，帮助学生更高效率的听课学习。
例如：在学习部编版小学语文六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人苏轼坐船游览西湖，百感交集，既有自己身世飘零的感慨，又展现了志空孤愁的悲哀。老师可以在教学前播放带有讲解的视频来创设情境，让学生充分了解诗人的创作背景，然后可以让学生结合诗歌内容展开想象，这期间老师可以提出一些问题引导学生进行想象，比如苏轼为什么在游历西湖美景时写下这样悲伤的诗词？眼睛所及之景是怎样的？然后让学生根据问题在小组没进行讨论分析，尽情发表自己的意见，彼此互补互相进步。
2.2课堂教学加入表演元素，小组合作展示，激发学生的学习个性，活跃课堂气氛
课堂教学加入表演元素，让学生亲身加入文章的教学办法可以让语文课堂中学习的诗歌、古诗、课文都变得有画面感，这学生在面对课文的时候都不会感到那么抵触，不再只是生硬的文字，而是一幅幅画面，一首首动听的歌。让学生在语文课堂上更加的积极放松，更好地理解文章内容，感受作者描绘的景象，传达的思想情感。
例如：在学习部编版小学语文三年级下册“陶罐和铁罐”时，教材是将陶罐和铁罐拟人化，赋予他们可以交流的能力，然后两个罐对话的形式。根据这个课文的特点，老师可以让学生们自由结组，每个小组三个人，分别负责旁白、陶罐、铁罐。先让学生彼此配合练习几遍，然后老师鼓励学生积极在课堂上展示自己小组练习的成果，把课本的对话表演出来，让其他同学进行欣赏和评价。最后老师要问一问同学们从中得到了哪些启示，引发学生的思考。
2.3开设品鉴传承经典的语文课堂活动，学生分组合作学习进行欣赏和讨论，让学生心灵得到自由想象
语文学科是最具有文化底蕴和传承的学科，在小学语文的生本课堂上，老师要积极拓宽学科知识领域，从课本最后的课外阅读中进行选取教学素材，让学生感受经典的味道，品鉴经典的核心并且能够在当下学习生活中进行传承和渗透，在小组合作学习中得到文字的熏陶。
例如：在学习部编版小学语文五年级下册“中国的世界文化遗产”时，老师要在活动展示前给每组学生布置相应研究方向，防止重复。在课堂的活动中，老师要鼓励学生进行积极发言，把自己小组整理出的遗产素材进行展示和介绍，这样可以培养主讲学生组织语言、沟通展示的素质，还可以让听讲人感受更多自己身边震撼而深厚的文化遗产，激发学生探索经典、热爱保护经典的欲望。
【结束语】小学语文是小学阶段非常重要的学科，同时又和学生的自然生活有着紧密的联系。“以学生个人发展为本”的合作学习本生课堂形式可以充分满足核心素养下对学科的课标要求，上课充分尊重学生的学习想法，让学生们在课堂上不拘束，不畏惧，也会在枯燥的知识内容里保持良好的学习热情和精神状态，同时，这种课堂模式营造了和谐、包容的学习氛围，更有利于培养灵活，具有创新力的学生。
【参考文献】[1]周雯.合作学习构建小学语文生本课堂的探究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):210-211.
[2]金丽敏.立足生本的小学语文课堂教学策略探究[J].才智,2016(07):58.