郑玲
东莞市横沥东豪学校 广东省 东莞市 523460
摘要：小学教育阶段是学生的重要阶段，为将来的学习打下良好的基础，而识字教学是教育的主要内容，对小学语文和其他学科都具有极其重要的作用和价值。在这种情况下，可以充分反映出识字教学的重要性。在语文教学中运用趣味识字教学可以大大提高教学效果，减少学生学习汉字的难度。因此，本文探讨了完善小学语文趣味识字教学的对策，希望具有一定的参考价值。
关键词：趣味识字；小学语文；对策
随着新课程改革的引入，在当前的小学语文教学中，自主学习已成为主要的教学方法。但是，在教授识字时，学生学习的都是新知识，理解水平不够高，这会影响教学的质量。因此，教师需要很好地开展教学，帮助学生理解和运用汉字，并与学生进行合作学习，以确保学生可以从中学到有效的知识，让学生增强学习的主动性。对于小学生来说，趣味识字已经成为可以提高学习效率的主要教学方法[1]。
一、趣味识字教学在小学语文教学中的应用优势
对于小学的传统识字教学中，教学通常以汉字的标准化为基础。在教学过程中，教师依靠应试教学，采用更为严格和传统的教学方法。这种教学方法使小学的识字教学变得非常乏味，从而导致教学质量和教学效率在一定程度上不断下降，最终导致学生对识字教学失去兴趣。趣味识字教学法与传统识字教学法的区别在于，趣味识字教学是基于汉字的规范化，可以充分体现学生的主导地位，进而调动学生的学习积极性而采取一系列的措施。在这种情况下，为了增加识字的趣味性，可以激发学生对识字的兴趣，减少识字的难度，使识字更加容易和有趣，并提高识字学习和教学的质量效率。此外，在开展趣味识字教学时，还可以创建一个轻松愉快的学习环境，在这种情况下，可以减轻学生识字的压力，鼓励学生更多地参与学习过程，这极大地促进了他们对汉字的学习和理解，并可以确保小学开展有效的汉语教学[2]。
二、小学语文识字教学中存在的问题
随着我们进入新时代，全面引进了新课程，小学识字教学的重要性日益凸显，因此加强小学语文识字的教学结构就显得尤为重要。然而，没有达到现实期望的是，小学语文教学中进行的许多识字活动仍然存在诸如缺乏多样性、丰富性、科学有效的引导等问题。在很大程度上，这严重限制了学生的认知发展，并且对学生的核心素养的形成产生了严重的负面影响。
（一）教学方法较为单一
小学生的年纪较小，他们的思维、理解和认知能力不足，因此，面对一些复杂的汉字时，对汉字的理解不足和缺乏知识，他们常常难以在思想和情感上产生共鸣，学习兴趣热情会大大降低。但是，许多教师对此没有给予足够的重视，因此，仍将重点放在传统教学和直接讲授。学生在学习、理解和吸收汉字方面相对被动，他们无法科学地使用汉字进行书写，对交流的兴趣表达和能力的发展自然地变成了学生之间的闲聊。而且，很难表现出学生的学习状况，因此，许多教学活动的开展只能停留在表面上，不能有效地满足学生对独立学习、合作与交流的需求。同时，教师思想观念的落后，在小学语文识字教学中也缺乏多媒体的使用，识字的有效性、科学性和发展性教学也难以保证。
（二）识字教学的效率不高
几乎每个汉字的形成都经历了历史的洗礼和时代的变迁，因此在表达和表现力上具有更丰富的内涵。使教师能够在小学的汉语识字教学中与学生的真实生活联系起来，以提高学生阅读、写作和使用的机会和空间。但是，大多数教师在教授识字时更加注重学生的识字能力和汉字技能，这使许多内涵丰富的汉字失去了生命力，汉字的艺术价值和文化魅力也逐渐消失。这种严重偏离学生认知规律的教学和指导方法，将不可避免地难以提高识字教学的效率，识字教学仍然是停留在表面的，不利于确保学生能够真正理解汉字的内涵。
三、完善小学语文趣味识字教学的对策
（一）创造趣味课堂环境
课堂环境通常会对学生的学习产生很大影响。如果教室环境生动有趣，老师和学生都会感到非常舒适。识字本身是相对枯燥的，如果使用相同枯燥的教学方法，那么整个课程将变得非常无味。如今，教师可以尝试将多媒体技术应用于识字教学，多媒体技术可以帮助教师整合在线学习。丰富生动有趣的图片、音频或视频匹配词等有趣学习内容的资源，并将它们逐步纳入教科书中。例如，在《动物王国开大会》教学中，学生需要会写6个生字，并认读13个生字。首先，让学生流利地朗读课文。之后，让学生可以分角色朗读课文，从而读懂课文。此外，教师可以通过多媒体播放动物的图片，让学生结合多媒体上的动物图片，简单说一说故事的经过，可以先让小组之间进行交流，尝试说出故事，然后再派代表上来汇报，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。
（二）利用游戏活动实现识字教学
在实际教授语文识字时，教师需要掌握大量的教学游戏，以吸引学生的注意力，激发学生对识字教学的兴趣，并在识字教学中发挥主观能动性。在现实生活中，教师需要根据教育部编撰的教科书中特定的新词，选择与课文内容相匹配的识字游戏，以鼓励学生在玩耍时完成学习。例如，在学习《小小的船》时，教师可以通过在课本中结合新词来设置竞技游戏动作，激发学生的竞争能力，组织竞争性强的游戏，而学生可以通过跳格子游戏的游戏，如果读对，就可以走得更远。如果读错了新词就不能继续前进，可以向其他班级同学寻求帮助。只有正确阅读所有新词，才能继续前进。老师在用语文教学识字时会使用这种识字游戏，它可以激发学生的学习兴趣并增强他们对新词的掌握。
（三）创设趣味性识字情境
对于许多小学生来说，缺乏生活经验和学习障碍使他们难以识字。在这方面，教师应运用趣味识字教学方法，通过将不同的汉字与现实生活有机地联系起来，创造有趣的识字情境，使学生可以在多样化、丰富而充满活力的识字学习环境中学习汉字，并逐步提高他们的识字能力。一方面，教师应加强生活情境的创造，将一些汉字与现实生活有机地联系起来，使学生能够利用具体、直观、生动的生活对象来识别汉字，学习汉字，理解其结构和用法。另一方面，教师应通过让学生在相互交流、沟通中学习汉字，并学习和分析他们知道的汉字，来加强互助情境的创造。随着学生互动意识的增强，识字学习效率也将得到有效提高。例如，当教《口耳目》时，教师可以创造识字情境：同学们，我们今天的主要内容是“自画像”，你们有兴趣吗？然后，老师设定任务：用彩色笔以最快的速度画出自己的脸部轮廓，包括嘴、耳朵、眼睛等。当学生对自己的肖像充满热情和兴趣后，会继续画不同的肖像，老师可以接着问：你们知道自己的耳朵、嘴巴、鼻子怎么用汉字表示吗？然后让学生用汉字标记画像的不同部分。在这种有趣、充满活力的识字情境下，将集中学生的注意力，也将有效地提高教学的有效性。
结论
因此，在小学识字的早期阶段使用趣味识字教学，可以充分调动学生的识字热情，激发他们对识字的兴趣，创造一个活跃的课堂环境，并提高学生的识字效率。因此，小学语文教师应在教学语文识字时，合理地运用趣味识字教学方法，以帮助学生更好地实现语文识字的目标。让每个学生积极地参与到课堂里，能够让学生感到学习语文的快乐，在这样的课堂中，提高学生的学习能力，能让学生掌握更多的学习方法，为以后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]田茂菊.小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].读写算，2019(21).
[2]罗桂花.浅谈小学低年级语文趣味识字的教学法[J].读写算，2019(15).
[3]陈爱凤.浅谈小学语文识字教学的策略[J].语文学刊,2018(13).
[4]董素芬.小学语文识字教学初探[J].成才之路,2018(33).