卢丽娟
东莞市横沥东豪学校 广东省 东莞市 523460
摘要：随着新课改的推进，国家要求小学数学老师转变传统“填鸭式教学”模式，以提升小学生解决问题的能力培养，提升学生的实践能力，全面提升学生的数学能力。小学数学作为培养小学生多元化思维模式和健全思维能力的代表学科之一，学生实践能力的优秀与否与学生数学学习效率息息相关。笔者将结合自身实践教学经验就拓印在小学数学教学中的实践策略进行分析和阐述
关键词：小学数学；实践；策略；拓印；
引言：近年来，国家大力发展和扶持教育行业，小学数学教学重点不再是以提升学生的应试教育成绩为主，而是以培养小学生的综合素质为目标。伴随新课改的推进，小学数学老师在课堂教学中开展拓印教学活动，培养小学生的动手能力和思维模式。拓印活动的开展能够提升小学生的实践能力和发散小学生的想象空间，激发出对数学学习的兴趣和积极性。作为新时代的小学数学老师应该重视学生实践能力的发挥，有效提升小学数学课堂教学的效率。
一、传统小学数学教学现状及问题分析
（一）、教师对小学生实践能力培养重视程度不足
根据笔者的实践教学经验总结得出小学数学的教学质量与教师的教学理念、教学模式和教学手段有关。当今时代部分小学数学教学过程中，由于老师对学生实践能力培养重视程度不足导致小学生无法实现全方位发展，具体表现在部分小学数学老师还未树立起对学生实践、操作、解决问题能力培养的意识，所以在教学过程中仍未开展有效措施，另外部分老师还未对实践能力对小学生影响有重要的认识，碍于校方对老师们施加的升学压力而无法开展具体教学措施。针对以上情况，笔者认为在当代时代教育特色催化下，小学数学老师为了学生实践能力的发展，和顺应小学数学改革目标，应该积极改进自身教学理念，优化教学教育措施。
（二）、深受应试教育体制影响，教学目标未能跟进时代特点
中华民族上下数千年来深受应试教育体制的影响，从古至今的九品中正制、科举制等考试制度影响了我国人才选拔的方式，相比之下我国对素质人才的培养力度有些不足。对于当今部分小学数学老师而言要让其抛弃传统的应试教育理念，实行素质教育革新难度较大，但是以此为目标要帮助小学数学老师认识当代社会中对学生实践能力的看重是必要的，若延续传统应试教育理念，忽视学生的实践能力培养，影响了小学生未来的发展方向。并且经过笔者调查研究发现部分小学数学老师采用“学习、复习、考试”这类循环教学模式要求学生将知识点死记硬背，导致小学生对知识点知其然不知其所以然。例如在教学过程中进行《四边形周长》的教学时，数学老师让学生将“长方形周长公式：C=（a+b）*2”“正方形周长公式：C=4a”强行、生硬地灌输到小学生的脑海中，认为只要在考试中运用公式能解答问题就达到了教学目标。经过笔者对本班同学的调查了解发现，许多同学们认为学习数学枯燥的原因在于背诵数学的公式，强行记忆导致学生对数学应用的意识十分薄弱，大大阻碍了学生综合能力的提升。
（三）、深受传统教学模式影响，教学模式单一且落后
根据笔者调查发现当今社会中的小学数学教学深受传统教学模式的影响，无法转变自身单一的教学模式。传统的小学数学课堂教学中以黑板报为载体，小学数学老师通过板报的书写将知识点进行传授，所以小学数学教学课堂缺乏多样性的教学方式。传统的黑板报式教学由于缺乏趣味性，小学生在课堂学习中容易出现走神、注意力不集中等情况，也导致小学数学老师无法掌握小学生对知识点的把握情况，所以结合时代特点，小学数学老师在教学过程中注重将教学方式多样化，使用多媒体软件、视频、音乐等软件进行教学，能够有效提高小学生的学习质量。另外由于小学老师深受传统教学模式的影响，在教学过程中未能注意到学生对学习情况的差异请，导致学习成果距离的拉开，出现优异成绩的学生成绩更加优异，成绩较差的学生成绩越来越差。
二、拓印在小学数学教学中的实践策略
（一）、开展拓印活动教学，激发学生数学学习兴趣
随着新课改的推进，小学数学老师以提升学生的学习效率为基础理念，培养学生的实践能力为目标开展教学工作。小学数学课堂教学尊重小学生的主体地位，引导学生进行主动学习、主动思考，丰富课堂学习内容，激发出小学生对数学的学习兴趣。例如在人教版小学数学一年级（上）的《巧玩拓印》的教学过程中，笔者让同学们在课前准备一个长方体、一个正方体和一个球，在课堂上进行教学时首先回顾长方形、正方形和圆形的概念，引导“什么立体能够印出长方形/正方形？”同学们猜处：正方体能够印出正方形，长方体能够引出长方形，接着引导同学们进行实验。结束了简单的拓印实验活动后，引导学生们自主选择立体拓印出自己喜欢的图形，并作出一幅画进行展览。这样的教学模式能够帮助学生回顾长方形、正方形等知识点，对比“图形”与“立体”之间的关系，在操作过程中形成空间思维模式和创新意识。
（二）、培养自主性学习，提升学生实践能力
小学生正处于对外界信息接收和判断的初级阶段，自身也处于年龄较小的阶段，针对此年龄阶段的特点，小学数学老师应该注重观察小学生的行为特征创新自身教学方法，引导学生自发性学习，而非传统的“填鸭式教学”。单纯的理论引导无法激发出小学生在课堂上学习的热情，不利于教师开展深层次的教学工作，笔者认为在实际教学过程中小学数学老师应该积极升华小学生脑海中已有的知识点概念，提升教学难度。例如在教学中开展拓印活动，以小学一年级上《巧玩拓印》章节的而学习为例，通过引导学生们回顾所学过的平面图形规律开展拓印活动。在教学过程中，教师提出疑问“长方体能够拓印出正方形吗？”“正方体能够拓印出长方形吗？”来引导学生们进行实践。通过小学生们对立体的裁剪完成实验后回答“长方体能够拓印出正方形，但是正方体不能拓印出长方体。”在教学过程中，老师引导学生进行自主式、探究式学习不仅能够激发出学生的学习兴趣，也能够提升学生的实践能力。
（三）、创设实践活动情景，调动对生活的探究兴趣
通过笔者的实践教学经验得知实践活动能够快速并且有效调动学生的学习兴趣，从而帮助学生为提升自身学习效果奠定基础。小学数学教学中针对过于抽象的知识点，通过创设实践活动情景能够帮助小学生更加直观地了解知识点。例如在进行《巧玩拓印》章节内容教学过程中，教学可以在课外进行，例如老师组织学生们到课外进行找找树叶、找花瓣等找到自己认为好看的纹理，回到课堂中将有趣的纹理进行拓印花纹。多样化开展课外实践活动能够培养学生细心观察生活的习惯，同时也能够培养学生认真、细心的学习习惯。
总结：
综上所述，当代小学数学教学课堂不再以传统的“灌输式教学”为主，而要注重学习氛围的营造，通过精致的教案设计帮助学生们进行更好的认知，拓展学生的个性。传统的“静态教学模式”已经无法满足时代所需，当今时代对人才的要求标准越来越高，所以培养全能型人才应该从小学做起。拓印在小学课堂实践教学过程中能够帮助小学生细心观察生活、培养学生的立体思维模式和发散其想象空间。“动态”的教学模式需要小学数学老师充分尊重小学生在课堂中的主体地位，规范自身教学行为，提升自身综合素质教养，结合时代特点，践行新课改的教育理念，做到为学生负责的教育教学方式。
参考文献：
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