江智亮
广东省肇庆市德庆县香山中学 广东省 肇庆市 526000
摘要：提问作为师生课堂交流的一种方式，教师提问的技巧与方法直接或间接影响着教学质量，物理作为一门理科学科，能解释很多生活中的物理现象，因此，提问的方式需要与生活联系起来，这样能激发学生的学习动机，提高学生的学习能力，增强学生解释生活现象的能力。
关键词：高中物理、提问技巧、方法
一、前言
教师与学生在课堂之间的交流来源于师生的互动，可以是教师向学生提问，也可以是学生向提问，其中教师提问占的比例较多，学生提问占的比例较少。在一节课的教学过程中，提问是必不可少的一环教学环节，然而教师的提问的技巧与方法会直接或间接影响学生学习的积极性，从而影响教学质量。教师的提问教学最早起源于苏格拉底，他向学生传授知识时，并不会直接把需要学的知识告诉学生，而是直接向学生提出问题，激发学生的兴趣，给学生时间自主思考来回答问题。当学生回答的答案与他的答案不同时，他急于改正学生的错误，而是继续提出新的问题来让学生进一步思考，从一个又一个的问题中找到正确的答案，掌握新的知识。
物理作为一门基础学科，初中物理与高中物理的思维不一样，学习的难易程度也不一样，初中物理较多是的直观思维，高中物理主要是抽象逻辑思维。例如：初中物理需要学生对生活中的现象进行定性分析，只要知道其内容，概念就可以了，对计算要求较低；高中物理需要学生对现象进行定量分析，不仅要知道是什么，还需要如何去计算。因此，这就需要教师在课堂上通过提问的方式来引导学生思维上的转变。
虽然在课堂上每位教师都会向学生提问，但是教师在提问时会出现一些问题：（1）教师提出的问题太容易，学生不需要深入思考就能直接回答出来，这不利于激发学生的学习兴趣，以及对问题的思考。（2）提出的问题之间缺少逻辑联系，只是为了解决单一问题，不利于增加学生分析和解决实际问题的能力。（3）教师提出的问题以教科书给出的问题为主，没有增加与学生的生活经历相关的问题，这样不利于拓展学生的知识面，仅限制在学习书本内容，同时也不利于培养学生的发散思维。基于以上问题，本文提出了一些关于物理问题提问的方法与技巧，来增加学生对物理学习的兴趣，提高学生学习效果。
二、提问技巧与方法
1、运用类比法来提问
由艾宾浩斯提出的遗忘曲线可以知道，知识在学习以后会遗忘，随着时间的增加先快后慢，最后剩下百分之二十五左右的知识能记住。这说明了学习完知识后需要复习，特别对高中学生来说，学习的知识较多，遗忘的知识也较多，那么教师就可以运用类比的方法来提问，帮助学生复习旧知识，学习新知识。
类比法是指教师在学生学习新知识内容时，提出与旧知识相类似的新问题，这样既可以复习旧知识，同时也可以学习新知识。在学习《匀速圆周运动》这一课时，教师是这样提问的：同学们，你们之前学习过速度、匀速直线运动的概念，那么能根据黑板上的图——图1，得出线速度、匀速圆周运动的概念吗？它们之间有哪些共同点和不同点？教师这样提问把学生学过直线运动的知识拓展到圆周运动的知识，复习了直线运动的知识，加深了圆周运动的学习，把知识点联系起来了，学生对该知识点能更深刻，作图是帮助学生更容易去掌握学习的内容，能体现出类似法提问的重要性。
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图1 匀速直线运动与匀速圆周运动
2、用循序渐进的方法来提问
教师根据维果斯基的“最近发展区”的理论来提问，即教师提出的问题要与学生的知识水平相吻合，不能出太难，难度太大，会让学生失去物理学习的兴趣，同时，也不能出太简单，难度太低，学生缺乏思考问题的动力。因此，教师提出的问题需要学生经过思考，运用学过的知识来解答相应的问题，同时尽可能调动全班同学学习积极性，让他们都参与问题的思考，问题的难度需要逐步增加。
在学习《探究加速度与力、质量的关系》这一节课时，教师可以这样向学生提问：如果你是一位赛车设计师，你如何让赛车启动更快？学生会得到各种各样的想法：比如给赛车安装强大的发动机；让赛车变得更轻；减少赛车与地面之间的阻力等等。教师接着问学生，这些想法都对应什么物理量？学生指出强大的发动机是指赛车的牵引力，赛车变轻是指改变赛车的质量，启动更快是指赛车的加速度，地面的阻力是指摩擦力。教师进一步提问，如何去探究它们之间的关系，如何去设计相关的实验？学生以小组合作的方式，进行实验得结果。对于第一个问题全部学生能根据生活的经验得到一些想法，同时培养了学生的发散思维；第二个问题大部分学生经过思考能根据所学的知识来解释相应的物理量；最后一个问题，需要学生具有实验探究、动手操作和小组合作的能力才能得到答案。教师提出的问题难度是逐步增加，一环紧扣一环，知识点之间相互衔接，有利于培养学生的逻辑思维。
3、结合生活的例子来提问
物理知识本身源自于生活和自然，如果教师仅讲授书本上的理论知识，不添加实际应用的例子，会让物理学习变得枯燥乏味。因此，教师提出的问题尽可能可视化，与学生日常生活相关，这样的问题更容易激发学生的好奇心，对知识的渴望，让学生更主动，探索寻求知识。
在学习《曲线运动》这一节课时，教师可以向学生们提问：一个同学在田径场进行跑步运动，他的运动轨迹有什么特点？如果这个同学跑步时不转弯，会产生什么结果？学生能根据自身的生活经验得出答案，从而得出曲线运动的概念以及曲线运动速度方向的特点。
在学习《离心现象及其应用》这一节课时，教师可以向学生提出这样的问题：某同学把带有绳子的校卡在水平面做圆周运动，为什么有时候校卡会飞出去？为什么校卡能停下来？为什么校卡能做圆周运动？
围绕上面三个问题，从学生的日常学习和生活中的例子为出发点来提问，能完成离心运动、近心运动、圆周运动的概念及物体所需向心力和所提供向心力之间的关系的教学任务。教师可以继续向学生提问，街上商家卖的丝状棉花糖是运用什么原理做出来的？这样提问可以把所学到的知识应用到生活中去，加深学生对知识的理解及应用能力，使物理学习变得有趣。
三、总结
在高中物理课堂的提问中，教师需要运用适当的提问技巧与方法来提问以有助于提高课堂教学效率，和学生的学习积极性。提问属于一门学问，也属于一门艺术，要求教师不断学习探究，来帮助学生学习知识，运用知识。
参考文献
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