何丽娟
东莞市横沥东豪学校 广东省 东莞市 523460
摘要：在新课程标准的全面改革下，教师要更加提高对于自身的要求，让自己的思想和模式都能够与时俱进地创新，要将构建品质数学课堂作为重要教学目标。构建小学数学品质课堂不仅有利于提升教师的专业素养和教学水平，而且能够给学生带来良好的学习体验和丰富的学习感受，引导学生找到适合的学习方法，降低学习压力，小学数学品质课堂的构建在学习和生活中都能够给学生带来良好的体验。基于此，本文针对新课程背景下小学数学品质课堂的构建进行一些思考。
关键词：新课程背景；小学数学；品质课堂；构建思考
引言：打造品质课堂是时代发展变革的必然追求，更是教育发展趋势的重要要求。为了构建品质课堂，教师必须要明确教学目标和教学方向，围绕重点教学核心展开教学方案的设计，实现教学内容的优化和教学形式的创新。通过构建小学数学品质课堂能够节省时间、提高效率，在最短的时间内提升学生的学习效果，获得最佳的课堂教学效果。教师对于品质课堂的构建要立足于教材内容的基础上，并且根据学生的数学水平、认知能力等方面来综合考虑，以此来促进教学目标的高效完成，在完成教学任务的前提下给学生带来良好的学习体验，丰富学生的学习经历。
一、新课程背景下对小学数学教学提出的新要求
首先，教师不能再固步自封，必须走出固有的思维模式，敢于放弃原有的一些教学经验，去接受和学习新鲜的教学理念，让自己的能力得到全方位的提升，从教学观念到教学行为上都要注重学生学习的体验感，多给学生提供能够自主思考和表达的机会，发散学生思维、拓展学生能力。教师要结合学生的特点来制定多样化的教学方案，丰富数学课堂教学内容与形式，以求与学生共同成长、一起进步。
其次，教师必须要转变教学目标，在做好基础教育工作的前提下还要注重学生学习过程的感受，考虑学生在学习中是否得到了快乐与收获。在保证学生能够扎实掌握基础知识点的前提下，教师也要树立学生灵活的思想和独立的思维，要培养学生独立的人格，让学生能够真正将数学应用于自己的成长中，在实际应用中获得进步与提升。为此教师可以通过学习和引入一些新的教学模式来逐步实现这一目标，通过自身的努力给学生提供一个品质化的数学课堂。
最后，教师要努力改变与学生之间的关系，要努力与学生成为朋友，用自己的人格魅力赢得学生的尊重和认可，要找到教与学之间的协调统一性，这样才能最大化地给学生营造良好的教学环境，让学生能够感受到学习数学的趣味和魅力。品质课堂的构建要求学生不仅要从教学观念和教学模式上重点思考，更要遵循学生的认知能力和成长特点，理解不同学生的学习需求，尊重学生的不同想法，要站在学生的角度去思考问题。
二、新课程背景下小学数学品质课堂的构建途径
（一）联系教材内容，联系生活实际
为了构建小学数学品质课堂，教师一方面要充分把握好教材上的相关内容，让学生能够扎实掌握教材上的基础知识点，另一方面也要拓展学生的数学思维，提升学生的数学水平，要让学生能够将教材中的理论知识点进行有效整合与灵活应用，以此来在生活实践中解决实际问题，引导学生理解数学在生活中的重要作用。因此教师在教学中要在立足于教材的基础上去引入生活素材，创设生活情境，以此达到良好的教学效果，提高课堂教学质量。
例如：在“三角形面积的计算”这一知识点的教学中，教师为了构建品质课堂，可以在教学中创设生活化的情境，将教材与生活紧密结合。教师可以给学生展示一些生活中常见的三角形，让学生通过已经学过的图形面积计算方式去展开推导和理解，比如可以引导学生将三角形拼接组合成一些学过的图形，让学生去分析三角形可以由哪些图形分解而成，借助旧知识点来理解新知识点，这对于学生能力的培养和思维的发散能够起到重要的引导作用。
学生通过这种方式推导出三角形面积计算公式是（底x高）x 1/2，这样不仅可以加深学生对新知识点的理解和掌握，还能形成知识的有效整合，生对于此知识点的理解能够更加深刻，从而更加灵活地运用。
（二）把握知识重点，做到精讲多练
对于小学生来说，其很多方面的能力还不够成熟，这就需要教师能够把握好教学重点，不断精进自己的教学模式，引导学生以有效的方式去多多练习，要在有限的时间里最大化地提高学生的练习效率，把握好教学节奏。“精讲”指的是教师要根据教学重难点来展开扎实的教学，保证每一个学生都能够扎实的掌握重要知识点。教师需要针对经典例题展开细致讲解，教会学生解决问题的方法，树立学生的数学思维，培养学生举一反三的能力，在此基础上设计练习内容。
例如：在“多边形的面积”知识点教学中，教师在教学中要遵循循序渐进、层层深入的原则，教师可以提前将重点内容整合到一起，包括三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等图形的面积计算公式，教师要将这些内容分类整理好，在课堂上有针对性地进行讲解。接下来教师可以让学生去展开探究性活动，去思考和研究多边形面积应该如何计算，找出多种计算方法，在这些方法中尝试找出规律进行面积公式的推导。在完成这些内容之后教师再给学生布置练习习题，让学生去进一步地巩固提升，培养学生良好的数学思维和空间能力。
（三）展开趣味教学，展开小组合作
趣味多样的教学手段一直都是构建品质课堂的有效途径，因为这能够很好地契合小学生的兴趣爱好和年龄特征，为此教师可以将游戏教学、小组合作等教学形式灵活融入其中，为构建品质课堂提供更多的选择。同时教师要根据学生的实际水平来适当调整教学节奏，真正做到因材施教，避免学生产生学习疲劳感，更有效地激发学生的学习热情。
例如：在“图形的变换”这一知识点的教学中，教师可以将学生科学分组，给学生布置小组合作学习的任务，比如可以让学生通过自主思考与小组合作去亲身实践。教师可以提前给学生准备好图形道具，并且让学生通过动手操作去研究通过不同的变换方式可以组成哪些图形，让学生对于图形的变换方式，包括平移、旋转、翻转、对称等概念有一个清晰而明确的认知，这对于学生数学思维的激发和能力的拓展都有重要的作用。
（四）尊重学生个性，开展分层评价
为了构建品质课堂，教师在课堂教学评价方面有必要采取分层评价的方式，要肯定学生的每一点进步并且给予学生鼓励和赞扬，不能因为学生的进步较小就忽略不计，教师要通过每一次客观地评价帮助学生树立学习自信，让学生逐渐在学习数学的过程中感受到趣味，从而让学生的学习更加具有主动性。在教学评价的过程中，由于每一个学生的能力不同，教师不能统一评价标准，而是应该针对每一个学生的能力基础来设计不同的评价目标。教师在评价中要遵循因材施教的原则，这样才能够达到良好的教学效果。教师要通过合理科学的评价形式来帮助学生客观的认识自己的能力，针对薄弱之处查漏补缺，推动学生能力的不断提升。
结束语：
综上所述，为了构建小学数学品质课堂，所有的教育工作者都应该为此付出努力，展开全面而细致地研究，深刻认识到品质课堂的构建对于教师提出的新要求，在此基础上做出改变，这样能够产生更加良好的教学效果。教师作为学生的引导者，一定要对自己高标准、严要求，不断促进自身文化素养的提升，满足学生的学习需要。
参考文献：
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