邓海坚
肇庆市高要区蛟塘镇初级中学 广东省 肇庆市 526113
摘要：随着教育事业改革的不断推进，现阶段教育更加注重学生综合素养的提升，德育工作的开展和落实是尤为关键。以此为背景，在农村教育中初中班主任应该强化德育管理，在教学中应用激励策略，在教育中给予学生多一点关心和爱护，能够引导和带领学生在学习活动中得到实质性的提升。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在农村初中班主任德育工作中应用激励策略。
关键词：农村 班主任 德育 激励策略
一、现阶段农村初中班主任德育工作中所存在的问题
（一）教师缺乏德育观念的意识
相比较而言，农村教育进度更加滞后，教师的教学观念更多注重学生的文化成绩。德育工作是一项全面教育的指令，但在有的农村校园中，教师难以将其进行实质性的开展，更多是开展一些形式化的活动，像是自己制作一些黑板报，又或者张贴一些海报以彰显德育工作的开展，这种德育方式显然是没有实质性的效果，大大影响德育工作的有效开展。
（二）缺乏家庭教育的培养
与城里的孩子相比，农村家庭的孩子，在性格上更加自卑，并且在学习和活动上其表现也会不够自信，主要由于家庭教育所带给学生的影响，在家庭当中，家长往往会让学生将心思投入到课堂学习中，减少一些不必要的活动和社交；当学生遇到一些烦心事的时候，家长也不会与学生进行过多的交流，从而导致学生在情绪上逐渐低落，久而久之学生在情感上必然会存在问题。因而德育工作对于教师来说，是一个急需重视的问题。
二、农村初中班主任开展德育激励策略的原则
（一）在激励策略中掌握适度性的原则
初中阶段的孩子在思想和意识上还是比较轻浮，过多的激励反而会影响学生的心态。在开展德育工作的过程中，可用适度性的激励和夸奖，只需要让学生保持一种积极的状态即可。同时在活动中教师需要做到对学生合理的引导和带领，避免学生产生一些极端的情绪。
（二）尊重个体差异的原则
每一个学生的个体上都会存在差异性，其主要原因是学生在生活环境、学习能力以及性格特点上都会存在差异。所以教师开展激励性的德育工作时，需要尊重个体间的差异，使学生能够在课堂上得到实质性的提升。针对班级中不同的学生采取不同激励策略和方法，以更好地满足班级学生发展要求，从而有效地落实德育工作。
三、在初中班主任德育工作中应用激励策略
（一）应用奖惩制度激励学生
奖惩制度毋庸置疑是一种有效的激励方式，奖惩制度，教师能够引导学生对待规则有一个明确的观念，使学生能够自觉遵守规则，并在脑海中形成一种规则意识。特别针对初中阶段的孩子，其目前处于人生的青春时期，在性格特点上比较叛逆。教师在进行管理中，学生往往会有一种逆反的心理，不愿意遵循一些班级规则和制度。
所以在班级当中，班主任可以制订一些基础性的奖惩制度，激励和引导学生在活动中遵循这些基础的规则。
对照奖惩制度细则，学生检查自己是否遵守班级规章制度。学生若是能够主动做好事，则可以加分，若是做出一些违反班级纪律的事情，则会扣分。例如在课间活动中能够为班级清扫垃圾，积极帮助教师擦黑板，教会同学一些不懂的题目，使班级保持一种积极向上的氛围。教师对学生的表现进行加减分，如在班级前三名的学生，可以获得文具，同时也可以获得文明标兵的称号，但是在班级后三名的学生，则需要每天晚上清扫班级垃圾。在活动开展过程中，教师可以任取一个时间段，而不是有目的性地告诉学生，针对评分制度，惩罚的对象是得分后三名且被扣分的学生，而不是所有的同学，这种做法是为了激励学生为班级做出贡献，并且惩罚那些违反纪律的学生，因为部分学生会不愿意参与到活动中，但是他们也不违反纪律，所以没有必要惩罚。在这样一种制度下，每个学生都能够在班级活动中自觉遵守班级制度了。
（二）开展丰富多彩的活动
德育不仅是需要理论知识的支持，同时还需要在实践活动中应用，对于德育而言，学生在理解中必然会存在许多的问题，许多学生不理解什么是德育，为什么需要开展德育工作。所以，教师可以通过开展丰富多彩的活动来帮助学生了解德育及意义，同时激励和引导学生，在活动中更好地成长。
在农村教育中，学生的活动的范围和环境比较单一，学生在课后所能参与的活动较少，所以教师可以在课后组织学生进行团体性的活动。例如以热爱环境为话题展开的活动，在活动中，教师可以组织学生家长进行参与，家长可以指导学生利用废弃的木板和树枝制作一个鸟笼，呼吁人们不要猎杀鸟类，又或者通过绘画出一个断刃的斧头，警醒人们乱砍伐树木，要保护环境。让学生在这样一种形式的活动中去感悟德育的意义所在，从而引导和帮助学生在活动中得到实质性的提升。
（三）开展分层激励教学策略
为实现班级综合素养的提升和发展，班主任应该结合学生的学习成绩进行分层激励，让学生能够在属于自己的层次中健康积极地成长。
在班级学习过程中，教师根据学生学习成绩去培养学生的综合素养和能力。例如针对成绩较好的学生，教师可以注重其综合素养的发展和提升，在活动中引导学生掌握高效的学习方式，并且引导这部分学生在学习中能够做到不断进取，不能止步于现阶段的学习层次。而对于中等层次的学生，教师可以激励其能够在学习中不断去挑战自我，敢于挑战自己曾经不敢尝试的题目，并且在学习中能够树立一种自信心，可以在学习活动中不断提升和发展自我。针对学习成绩较差的学生，教师可以从其学习态度和自制力上分析，在学习活动中能够引导和带领学生端正学习态度，加强自身学习的自制力，不断锻炼和提升自我。
综上所述，在本文中，笔者结合自身的管理经验，探究班主任如何应用激励策略开展德育工作。在开展品德教育中班主任需要注重奖惩制度的应用，在活动中能够采用丰富多彩的形式，并且在课后能够实施分层激励策略，使班级中每个学生都能够得到实质性的提升，帮助学生健康积极地成长。
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