周玉玲
珠海市香山学校 广东省 珠海市 519000
摘要：随着经济社会的不断进步,以及教育改革创新开放的不断发展,教育界的教学改革也逐步提上了历史进程,为了能够适应当下新课改的实际要求,要继续大力发展基础教育教学改革,创新教学模式,培养青年学生的综合自主创新学习思维能力,培养青年学生的自主创新学习思维。小学青年时期不仅是师生学习基础数学的重要基础教育阶段,更多的时候是为了培养青年学生的逻辑思维表达能力和学生自学的综合能力。激发起中小学生们积极学习基础数学的强烈兴趣,引导中小学生们主动独立思考,帮助中小学生们正确发现数学问题、思考问题、解决实际问题,从而达到理想的教学效果。
关键词：建构理论；自主学习；小学数学教学；教师；学生；注意事项
构建就是建立的意思，从自身构建起一套学习方法去获得知识。长期以来,小学生的数学教育在我国小学体育教学中一直占着重要的学科比重,数学这门学科一直是基础教育的组成部分,在我国小学各个时期的学生个人智力发展中尤其有着重要的推动作用。而小学建构模式理论则是作为综合学习活动理论的一个分支,在我国小学集体数学综合教学中已经取得了广泛的实际应用[1],对我国素质教育教学事业的不断发展进步作出了新的贡献,对中小学生们来说,建构模式理论下的我国小学集体数学综合教学模式理念有利于培养学生们的集体自主学习创新能力,自主综合学习活动能力,有利于他们充分发挥中小学生的学习主观能动性,影响着处在小学各个阶段的中小学生们自主思维状态体系的正确构建,下文中,就关于建构在新理论下学生自主主动学习的中小学语文数学课堂教学模式总体构想充，分说明其基本优势和具体注意事项,仅供读者们参考。
1.应开创学生思维，培养学生兴趣
在传统的教育教学模式下的课堂，往往以教师为主体，教师是课堂的中心，教师们扮演着教学课堂上的主体角色[3]，实行灌输式教育，这种应试教育过分强调了教师的重要性，压抑了学生学习的积极性，强调课本知识与成绩，传统的教育教学模式限制了学生的自主学习能力，教师在教育教学中应该开创学生的思维，改变传统的教学模式。教师们可以鼓励学生们开发想象力和创造力，提高学生们的自主创新能力，也能够提升学生们的思维能力与记忆力，由于小学阶段的学生们年龄比较小，基本上都是活泼、好动的类型，她们喜欢新鲜的事物，对于单调的课堂内容往往提不起兴趣，教师要多多培养学生们的学习兴趣，尤其是在数学的课堂上，学习的知识大多都是理论性的知识点，没有那么的生动、形象，因此，教师们要培养学生们学习数学的热情和兴趣，来引起学生们学习的热情，充分发挥学生的想象力，也可以让学生们自主发言，互相交流讨论[4],在一些教师精心设计的数学问题中,积极性地表达出学生们的观点看法,例如在认识图形的课中认识这一两节课,一般图形包括的是三角形和其他四边形,四边形还有的是正方形、长方形和其他平行的的四边形等。
老师在对小学生进行讲解这种大型三角形的同时候还通常可以以其为专业建筑施工人员设计搭建的大型施工三脚架等物件作为其实际案例,让广大中小学生平时可以更加形象记忆地看到该这种三角形最主要的内部结构,其特点之一就是由三条直角边相互连接一起组成,稳定性高;而数学老师通过讲解这种直角形的四边形,可以根据讲解日常生活中一些常见的小物件事物,例如已经制作好的桌子、电视机等,比较结构特点略有异同,,培养了大中小学生的独立自主学习逻辑思维能力和中小学生能够自主独立进行思考的身体活动控制能力,从而提高她们的兴趣,适合社会主义时代教育模式的需要,是培养新时期高素质人才的方式,是社会主义教育事业的科学的教学方法[5]。
2.应构建良好的学习环境
建构理论下自主学习小学数学教学模式构想应构建良好的学习环境，对于小学数学课程来说，许多小学时期的学生们上数学课时会明显感觉到害怕和紧张，课堂的氛围极其严肃，学科也比其他的学科更难懂一点，慢慢地学生们就会不太喜欢听数学课，这种现在在小学数学教学中时常出现，课堂上学生们缺乏积极性，严重影响了数学课堂教学的质量和成果。因此，教师们必须建立一个轻松、和谐的课堂学习生活环境,在初中小学科和数学学科的课堂上,应以全班学生自己为学习主体,努力充分激发全班学生的学习积极性,如在数学教课上讲授了用圆柱状物体面积这一教学内容的必要时候,可以考虑让全班学生们自己亲手画画来设计制作这个圆柱体,让他们都拥有一个轻松愉悦的学习心情,在这一教学环节当中,教师还应该可以先带领全班学生通过评比评选出全班做得最好的一个圆柱体,然后教师利用该班的圆柱体对全班同学们们进行基础知识的深入讲解,可以大大提高全班学生的学习积极性,让更多学生们觉得数学课堂并不无聊,让学生们体验到数学的乐趣[6]。
3.组织实践活动，引导学生们深入探索
毕竟，小学时期的学生们还处于成长发育期，她们社会经验不足，生活经历有限，对于社会的认知还不是很深刻，而且，学生们的自律意识也没有完全地树立起来。所以，教师们应该多多组织多样化的实践活动，让学生们把理论知识应用到实践中去，促使学生们互帮互助，协同发展，共同成长，教师可以将理论知识改编成实际的活动，组织学生们一起参与，用数学的方法解决现实的问题，让学生们探究性地学习，促进学生们的学习积极性，改善学习环境，并提高学生们的知识应用能力[7]。
4.总结
综上所述,建构创新理论下学生自主参与学习的中小学数学创新教学模式基本构想，可以应用于发展以广大学生自己为学习主体的综合课堂教学创新模式中,发展广大学生的综合自主学习创新能力,发挥广大学生们的学习主观能动性,培养广大学生的自主学习活动兴趣。教师们应不断突破我国传统的学科教育教学形式,创新新的教学方法,建立一个轻松、愉快的国际数学实践课堂,开创广大学生的新思维,培养广大学生学习兴趣,进而才能让广大学生们尽快养成良好的数理学习行为习惯,教师们还要多多地带领广大学生们积极组织各种实践数学活动,将数学理论知识广泛应用到实际数学问题当中去,构建广大学生们正确的数学人生观,价值观,促进广大学生们的全面健康发展。打造科学高效率的高中课堂教学,教师们还应该作出提升课堂授课教学理念,落实特色社会主义高等教育教学改革发展理念,构建在新理论下学生自主主动学习的中小学课堂教学模式的战略构想,符合社会主义现代化发展需要,促进我国现代化教育的改革,促进我国社会主义事业的发展。
【参考文献】
[1]陈金波,殷实,梁迪斯.高校二级党校学生党员学习偏好研究——以北京师范大学为例[J].黑龙江教育(理论与实践),2021(04):1-4.
[2]胡玉娟,朱锡斌.整体观视域下推动跨学段思政课有效衔接——以借鉴有意义学习理论为例析[J].黑龙江教育(理论与实践),2021(04):16-18.
[3]佘能芳,曾春锋,张栩晨,曹云凤,张颖颖,余广鳌,原弘.翻转课堂模式在有机化学实验教学中的探索与实践[J/OL].大学化学:1-5[2021-04-16].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20210415.1324.002.html.