易燕梅
广西壮族自治区崇左市大新县养利学校 532300
摘要：众所周知，高效课堂已经成为现阶段教学发展的总趋势。教师既要把握这种趋势，又要真正结合个人的实际教学状况，开展相应教学方法以及教学理念的学习，并在此过程中，真正为学生搭建相应的学习空间，激发学生的学习能动性，促进小学数学高效课堂的成功构建。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师受到传统教学思想的桎梏，不愿意走出原有的教学舒适区，而是沿用传统的教学理念，教学手段，导致学生对数学学习差生严重的抵触心理。针对这种状况，小学数学教师应打开自己，真正学习新课改中的教学观念，掌握适合个人的教学手段，并在此过程中，不断地进行试验，不断地进行总结，从而真正打造具有教师个人特色的授课模式，提升教师的教学质量，增强教学的高效性。
一、采用合作教学法，增强教学的高效性
在实际的教学过程中，教师并不能解决学生的每一位学生的问题，导致部分学生学习的能动性差。为此，教师在教学的过程中，可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生之间相互帮助，相互纠正，达到提升教学高效性的目的。与此同时，教师可以构建具有奖励性的规则，让学生在获得奖励的过程中，更为积极的投入到数学学习的过程中，更好地进行彼此帮助，彼此协作，增强教学的高效性。
例如，在进行“圆柱”这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，注重构建相应的习题，让学生进行答题，并结合学生的答题状况，进行针对性指导，从而在此过程中，为学生提供相应的奖励。与此同时，教师鼓励学生之间，相互帮助，相互促进。在此，教师简要介绍部分问题：圆柱的表面由哪些图形构成？圆柱的表面积公式是如何得出的？圆柱的体积公式是如何得出的？与此同时，教师要求小组中的每一位学生回答上述问题。在此，教师运用文字，对一位学生的学习成果，进行简要介绍。小陈说：“我认为圆柱的表面是由一个圆和一个长方形构成。同小组的小罗提醒我，圆柱的底面还有一个圆。”通过运用合作教学的方式，教师真正让学生在此过程中，相互帮助，相互协作，激发学生的学习积极性，增强教学的高效性。
二、采用生活化教学，培养学生的转化思维
在实际的教学过程中，部分教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在知识的讲述上，并采用大量练习的方式，培养学生的知识掌握能力。这种教学方式极易让学生产生定向思维，极易让学生对数学失去兴趣。
针对这种状况，数学教师在教学的过程中，可以采用生活化的方式，营造生活化的情境，真正让学生感受到数学知识的实用性，并让学生结合生活化的问题，提炼数学元素，并在此过程中增强学生的思维转化性，让学生结合具体的内容，进行相应的知识运用，获得良好的生活化教学效果。
例如，在进行“小数”这部分内容的授课过程中，教师可以运用生活化的方式，即引入学生熟知的情境，进行此部分内容的授课，真正让学生在解决实际问题的过程中，获得数学学习能力的提升，增强学生的思维转化能力，让学生的思维更具有发散性。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：小明有10元钱，想买一些圆珠笔。已知一根圆珠笔的价格为2.5元。他可以卖多少根钢笔？与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以将单位，转化成个人熟悉的单位！”与此同时，教师走入学生中，结合学生的回馈，进行针对性引导，激发学生的学习热情。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从不同的角度，进行此部分内容的探究。由此可见，生活化教学在一定程度上，促进学生思维能力的提升。
三、使用微课教学法，增强教师教学的方向性
在小学数学的教学过程中，部分教师并不注重从学生实际学习能力情况入手，进行此部分内容的授课，而是按照传统的方式授课，进而造成整体教学效果差，教师教学缺乏方向性差的局面。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以采用微课教学的方式，让学生学习相应的数学知识，并通过现代通讯工具与学生进行沟通，在了解学生学习状况的基础上，结合学生在学习中出现的问题，进行相应教学方法的设置，教学课程的构建，从而增强教师教学的方向性，获得良好的微课教学效果。
例如，在进行“圆锥”这部分内容的授课过程中，教师采用微课教学的方式，为学生提前布置相应的数学学习任务，并让学生在此过程中，独立进行学习，进行相应问题的解决。与此同时，教师运用现代通讯技术，与学生取得联系，并结合学生在此过程中，出现的问题，合理制定相应的教学方法。教师在此，简要介绍微课问题。问题一；部分学生并未理解圆锥在侧面展开过程中，为扇形的知识；问题二，部分学生并未理解同底等高的圆柱与圆锥之间呈现三倍的关系。针对上述问题，教师在了解学生知识水平，以及学习态度等多种因素的前提下，开展实践教学的方式，真正让学生在此过程中，进行相应问题的解决，增强教师教学的方向性。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正为学生搭建具有趣味性、交流性以及时效性的授课模式，真正让学生融入相应的情境中，去探究，去发现，去表达，增强学生的学习能动性，让学生在此过程中，真正享受数学学习的乐趣，促进他们数学学习能力的提升，促进小学数学高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]黎俊宏.新课程理念下如何构建小学数学高效课堂[J].发明与创新(职业教育).2017(05)
[2]闫国.新课程理念下如何构建高效小学数学课堂[J].天津教育.2017(10)
[3]郑定玉.新课程理念下如何构建小学数学高效课堂[J].西部素质教育.2015(01)