叶英能
广东省东莞市洪梅中学 广东 东莞 523000
摘要：新课程改革正在进行，在教学中培养初中生的独立思考能力和自主创新能力刻不容缓。教师需要革新自己的教学模式，丰富不同课型物理课的内容，使所有课型的物理课都生动有趣，激发学生的学习兴趣，积极主动进行学习。当今物理教学仍存在一些问题，教师的实验课教学方法形式化严重、概念规律课教学方法陈旧落后、复习课教学方法与现实严重脱节，“纸上谈兵”化严重。这些问题如果不能得到解决，将严重影响教师开展物理教学。所以教师需要丰富自己的教学方式，激发学生的创新力，引导学生形成完善的物理知识系统。
关键词：学科素养；初中物理；教学方式
社会发展极其迅速，新一代学生的思想也发生了新变化，教育理念极需更新换代。新课标更加重视提升学生的综合能力，初中物理教学为了满足新课标的要求，更需要打破传统，创新教学模式，针对不同课型调整教学方法。初中阶段属于过渡阶段，初中生的基础知识不够扎实，学习能力也不够强大。而且物理是一门重视实践的学科，较为抽象，因此初中生在学习物理时会感到力不从心。初中物理教师要充分发挥自己的引导作用，观察并引导每一位学生，创新教学模式，带领学生积极学习物理。
一、现阶段初中物理教学存在的问题
（一）物理概念规律课教学方法陈旧落后
如今世界发展速度非常快，日新月异，教师必须时时刻刻关注新变化，思考出应对之策，并且将其应用于教学方法中。概念规律课是基础课程，教师必须重视这类课型，为学生打好后续学习运用物理知识的基础。当前的物理概念规律课教学仍较为传统，很多学校使用的还是老一套的教学方法，将教学范围局限于课本或PPT课件中。有一些老师积极进行思考和创新，在概念规律课中广泛运用案例进行教学；然而，这些案例过于老套，也很枯燥，学生对其不感兴趣，无法调动学生的积极主动性。
（二）物理实验课教学方法形式化
新课程改革之后，很多学校积极开展教育教学创新活动。初中生刚开始接触物理，通过做实验学习物理知识更有效。物理实验课是物理课程中重要的一个课型，可以在实验中考验学生的动手能力，教师需要有意识地培养学生的实践能力。当前，大多数学校针对新课标进行教学模式革新，对实验课也做出一些改变，然而部分学校做出的改变过于形式化，增加实验课的数量，重“量”不重“质”，并不能激发学生的学习兴趣，反而容易引起疲倦心理，还影响学生掌握基础物理知识。与这种改变相反，还有一些学校少安排甚至是不安排实验课，把物理课变成“背书课”，在一定程度上打击了学生的学习兴趣，削弱学生的实践动手能力，导致学生对物理知识的掌握不够扎实。
（三）物理复习课教学方法与现实脱钩
物理复习课是学生巩固知识的过程，起到承上启下的作用。初中阶段的教学，一位物理教师往往负责两个及两个以上的班级，但是每个班级的情况不同，如果教师不能根据具体情况调整复习课教学方法，就不能达到良好的教学效果。然而，现实情况是，教师的时间和精力都有限，为了完成教学任务，对所有班级采用统一的教学方法。这使得基础差和学习能力差的学生不能跟上复习进度，还没有掌握“旧”知识，就要学习“新”知识，很容易对物理失去兴趣，物理教学不能达到传递知识的目标。
二、探究新课程改革下初中物理不同课型教学评价的转变策略
（一）物理概念规律课教学评价，注重兴趣避免出现两极分化情况
物理是学生进入初中阶段之后才学习的一门新学科，初中生在理解物理基本概念时会感到吃力，尤其力学部分和电学部分的知识，比较抽象，很难掌握。在物理启蒙阶段，一些基础较为薄弱的学生很容易跟不上学习进度，进而放弃这门学科。教师必须创新自己的教学手段，将复杂难懂的物理知识简单化、生活化，使学生更容易掌握。
教师要帮助学生建立“物理”自信，在物理课堂中明确物理知识与生活的联系，引导学生积极学习这门学科。教师在物理概念规律课中，可以通过物理规律在自然界造成的自然现象进行引入，引发学生的好奇心，并将这种自然现象“搬”到实验课堂中，详细讲解相关物理概念。教师要充分利用教具和多媒体，开展创新小实验，最大程度地调动学生的学习兴趣。沪粤版初中物理教材中的“光和眼睛”章节，包括的“光的反射”“光的折射”“平面镜成像”“凸透镜成像”“眼睛和光学仪器”都与学生的生活息息相关。教师可以将物理概念与生活联系进行讲解，然后组织学生实验凸透镜点火，或者自制潜水镜，帮助学生掌握基本概念和规律。
（二）物理实验课教学评价，应侧重学生创新力的培养
新课标要求教师重视培养学生的独立思考能力和自主创新能力，提升实践动手能力。以此为基础，教材中增加了丰富的实验活动，引导学生不仅学习物理知识，还要运用物理知识。因此，物理教师要转变自己的教育理念，充分利用实验课的灵活性，提升学生的实践能力和综合能力。人类学习知识是为了探索更多未知的领域，而初中物理为学生打开一扇通往未知领域的大门。初中生的学习潜能还亟待挖掘，初中物理教师要善于挖掘学生的学习潜能，利用物理实验课型引导学生学习物理规律，培养学生的思考能力、实践能力和创造能力。
教师在进行沪粤版初中物理教材中“探究简单电路”章节的教学时，就可以通过物理实验“小灯泡串并联”来讲解串联电路和并联电路的区别。教师引导学生思考家用电器和教室灯光采用的是串联还是并联，使学生高效掌握串并联电路的最主要区别是：电器能否独立使用。教师引导学生思考，红绿灯的电路是怎样运作的，并且为学生提供所需材料，和学生一起制作简单的红绿灯，通过制作过程，培养学生的思考能力和创造能力。
（三）物理复习课教学评价，通过先进手段培养学生的物理能力
如今科技飞速发展，多媒体教学成为物理教学中一种日益常见的教学手段。教师可以在复习课教学中使用多媒体手段强化学生对知识的掌握。然而，物理教学中的多媒体手段运用还存在一些问题，主要有两类：
一是，有些教师过多采用多媒体手段，窃用网络上现成的教学成果，没有形成自己的教学风格，使得学生上完一节课常常感觉一无所获；
二是，一些老教师由于没有关注技术革新，不会使用多媒体，教学还是基本甚至完全采用传统教学模式，这样的课堂缺乏趣味性，学生对于知识只能死记硬背，这严重打击学生的学习兴趣。
教师对于多媒体及其他先进技术的运用应该适度，在恰当的时候利用多媒体加深学生对于物理知识的了解和掌握，引导学生用物理知识解释现实现象，解决现实问题。
以沪粤版初中物理教材为例，“神奇的压强”这一章节中的“大气压与人类生活”，过于抽象，学生较难掌握压强知识。教师在复习大气压强的知识时，可以采用多媒体手段进行教学。教师将大气压强引起的现象通过音频或者视频的方式展示出来，要求学生说明视频中现象产生的原理。教师也可以展示大气压强原理示意图，测试学生对大气压强的掌握程度。教师须在物理复习课中考察学生对于所学知识的掌握程度，及时查漏补缺。
三、结语
教育是一个国家的根本，教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要培养学生的独立思考能力和自主创新能力。初中生正处于人生的过渡期，这个阶段是学生思维发展的重要时期。教师要引导学生积极思考，形成完善的学习系统。正值新课程改革的当下，物理教师要积极革新自己的教育理念，针对不同课型采用不同教学手段，完成从传统到创新的转变，结合理论知识与生活，形成独有的教学风格，挖掘学生的学习潜力，引导学生喜欢物理，培养学生的实践动手能力和综合运用能力。
参考文献
[1]徐闯荣.新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨[J].学周刊,2019