许泽雄
广东省雷州市第三中学 广东省 雷州市 524200
摘要：现阶段，新基础课程的持续深入改革，对教育教学提出了更为严格的要求。高中阶段的物理课程也是如此，作为高中的一门重要课程，物理知识的学习能够有效培育学生们的创新能力、思维能力。但是在如今的物理课堂教学中还存在一定问题，怎样进一步提升物理课堂教学质量，是如今物理教师需要深入思考的问题。基于此，本文主要针对高中物理教学中合作学习模式的应用，展开具体分析与探究。
关键词：高中阶段 物理教学 合作学习
引言
与初中知识相比，高中阶段的物理基础知识内容较为复杂、详细，具有较大的难度，因此，学生在展开物理知识学习时，很难将其理解与掌握，从而造成物理学习效果无法得到有效提升。为了更好地响应新课改所提出的要求，最大程度调动学生对于物理知识学习的兴趣，提升学生的学习效率，物理教师可以应用小组合作学习形式展开知识的讲授，合理解决物理教学进程中存在的不足，进一步提升课堂教学效率及教学质量。
一、目前高中阶段物理教学存在的问题
虽然目前新一轮基础课程改革正在深入推进，教师在课堂教学过程中越发重视核心素养的培育，但是就目前我国高中物理教学的实际情况来看，依旧存在一定的问题，比如说教育教学形式较为单一，一些物理教师依旧占据课堂教学的主体地位，使学生的物理思维能力无法得到良好发展，未充分尊重学生所占据的主体地位，导致学生无法提高物理知识学习的兴趣等诸多问题的出现，这些都需要高中物理教师对其展开密切关注。
（一）教师为主导的教学模式
受以往应试教育带来的约束，一些物理教师在对学生们展开课堂教学过程中，依旧运用以往的教学模式与教学观念，进行知识的讲授，比如说“填鸭式”教学、一言堂教学……物理教师在课堂教学中，依旧将自身处于课堂教学的主体地位，一味地向学生讲授物理基础知识，将学生的物理思维约束在物理教材之中，学生被动接收教师所讲授的物理知识。这种教学形式并未响应新课程改革的号召，严重忽略了新课程改革所提出的要求，无法使学生们真正发挥出自身的主观能动性，使得学生无法对物理问题进行独立的思考，形成独立思考的良好学习习惯。在以往的教学思维下，物理教师无法真正摒弃以往教学观念的约束，在一定程度上限制了学生的良好发展，并且也造成物理教学效率大幅度下降，情况严重时甚至让学生丧失对物理知识学习的积极性与自主性，这样一来，不但无法完成课堂教学目标，同时也无法更好地提高物理课堂教学的质量。
（二）教学手段较为单一
现阶段，在新课程改革不断推进后，物理教师若是想要更好地提升物理课堂教学质量，则应当积极创新自身的教学观念与教学形式，在实际的课堂教学进程中，为学生们预留出独立思考问题的时间，培育学生们对于物理知识学习的自主性、积极性。但是，就如今的物理课堂教学而言，大多数物理教师的教学形式依旧比较枯燥，依旧是一味向学生讲授物理知识，学生被动接收知识的课堂教学形式。这样一来，不但无法提升物理课堂教学质量，并且还会使学生降低对于物理知识学习的兴趣，让学生对物理知识的学习产生抵触心理，从而无法提升自己的物理学习成绩。
二、高中物理教学中，合作学习模式的有效应用对策
（一）在物理实验中展开小组合作学习
由于高中阶段的物理课程是一门具有较强实践性的课程，因此在高中阶段的物理课堂教学过程中，实验教学作为一个极其重要的构成部分。再加上高中阶段的物理基础知识较为繁琐、复杂，其实验活动的难度较大、操作过程较为复杂，若是单纯依靠某一名同学是无法有序展开操作的，因此则需要物理教师运用小组合作学习形式展开物理实验教学，组织学生以小组为单位，一同开展物理实验。在此过程中需要物理教师密切关注几个问题，比如说小组成员的划分，在一个学习小组之中，物理教师应当既安排学习成绩较好的学生，也适当安排学习成绩较差的学生，如此才可以真正达到生生互补的目的。让综合素养较高、操作水平较强的学生带领操作能力较差的学生进行物理实验，如此可以快速提升物理课堂教学效率，保证物理实验的最终效果及进度。在实际展开物理实验活动进程中，物理教师应当引导班级学生充分掌握小组合作学习时需要密切注意的一些问题，同时还应当在旁观察学生们进行合作学习时的契合度，第一时间对小组合作学习形式进行评价与反馈，帮助学生在互相学习过程中得到一定的进步。在实验教学进程中展开小组合作学习，可以充分激发出学生对于物理知识学习的热情与兴趣，从而更高地提升课堂教学质量。
以粤教版高中物理教材为例，物理教师在向学生讲授《平抛运动》的课程内容时，可以组织学生以小组为单位，进行实验操作。有的学习小组会设计横槽，并持续向下展开平移，借助描点方式来将物体行动轨迹进行描述，如此既能够降低实验的误差，同时也可以得出一个较为完整的轨迹图；而还有一些学习小组会由同一个点分别抛出三个球，让球进行自主的平抛、自由落体、水平运动，并且将方格纸作为背景，应用相机对其进行持续拍照，接下来通过图片叠加的方式，把小球不同的运动轨迹进行合并，进而研究出平抛运用本质。通过小组合作实验，可以最大程度激发出学生们对于物理实验活动的兴趣，提升学生们的创新能力与实验能力。
（二）通过问题，引导学生展开合作探究
学生在初中学习时已经掌握了一些物理基础知识，自身有了良好的物理基础，因此，对于高中阶段的物理知识学习，物理教师可以科学、合理地引导学生展开自主学习，从而使学生提升自身的学习水平。在高中阶段的物理课堂教育教学进程中，物理教师应当尽量为学生们构建问题情境，施行启发式物理教学。俗话说“兴趣是最好的老师”，问题创设能够最大程度激发出学生对于知识学习的好奇心理与求知欲望，主要通过让学生对知识产生质疑的方式，来提高学生们对于知识学习的兴趣。在小组合作学习进程中，灵活运用问题带领学生以小组为单位，与同学展开沟通与探究，可以更好地提升学生对于知识学习的积极性，从而更好地达到小组合作教学目标。通过问题创设，调动起学生们的合作意识，使学生深刻意识到与他人合作的重要性，在此过程中物理教师应当注意，在对学生提出问题时，应当和本节课的知识内容密切联系，并且可以更好地符合科学原理与客观事实，如此可以使学生充分理解与掌握所学知识，提升学生解决物理问题的水平。
三、结束语
综上所述，在如今的高中物理课堂教学进程中，物理教师应当积极响应新课程改革所提出的要求，鼓励班级学生自主思考问题，通过小组合作学习与探究，真正发挥自身所具备的优势，进而进一步提升学生们的合作效率，推进学生的物理学习能力，培育学生们良好的物理学科素养，为学生们的全方面发展，奠定良好基础。
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