张美芬
河源市龙川县紫市镇永新小学 广东 河源 517000
摘要：小学阶段的学生价值观、思想道德品质都不太成熟，此时的德育工作有利于学生正确道德观念、价值观念的形成，班主任作为小学阶段对学生德育教育最多的教学主导者，班主任的德育工作对学生今后的发展有着不可估量的作用。小学班主任应做好自己的工作，将德育工作化作一门艺术，充分发挥德育教育的精神，走进学生心灵，打开学生心中的郁结，帮助学生健康、快乐的成长和发展。本文阐述了小学生德育教育的意义，并对其如何有效实施的具体策略提出了一些建议。
关键词：小学班主任；德育工作；实施策略
小学是学生的启蒙阶段，通过教师的教学，学生对世界有一个初步、大概的认识，开始有意思的形成思想品德，在这个过程中，班主任德育工作起着非常重要的作用。德育教育有助于学生搭建自己的内心世界，养成良好的行为习惯，提高学生的学习能力，让学生符合社会发展的要求。德育工作是促进学生智力发展的保障，也是培养学生综合素质的重要手段，是小学素质教育的精髓，班主任应在自己的教学工作中有意识的融入德育教育，创建良好的德育氛围，推动学生的全面发展。
一、小学班主任德育工作的意义
小学教学中，德育教育对学生有着很大的激励作用，由于德育是针对学生内心成长完善而进行的教育，所以它可以有效改善学生的心理状态。小学班主任要注重德育教育的作用，讲德育教育作为日常教学工作内容之一。德育工作可以帮助学生形成良好的价值观、人生观、世界观，具有理想、有道德、有文化、有纪律的"四有"公民的初步雏形，奠定民族复兴人才支撑的基础[1]。
小学阶段的学生也会因为一些外界因素和自身问题，心理上产生一些不好的情绪，长此以往会形成自我封闭意识，不认同学习的作用，不欣赏生活的美好，对学生的身心发展产生消极影响，阻碍学生的健康成长。对此班主任要以温和慈爱的态度对待学生，在日常的学习生活中多关注这一类学生，帮助学生解决学习中或者生活中的问题，以宽容、耐心地态度引导学生解开内心的压抑，打开心结。
二、小学班主任德育工作的方针策略
德育教育作为班级事务管理中的核心内容，它的工作效果会作用于学生正确道德观和价值观的形成，身为小学生德育的引导者和监督者，小学班主任要了解小学生的身心发展情况，分析学生心理状态，找出自己德育工作中的不足，并结合教学经验进行实践探索，创新教学措施来提高德育工作的有效性。
2.1转换教学理念
小学生对于学习的欲望较弱，自主能力不强，小学班主任作为小学生德育教育的主要实施者和监督者，理应担负起学生的道德教育工作，有利于小学生身心健康发展和道德素养的形成。新课改的实行和推进，对小学班主任的德育工作提出了更高的要求[2]。传统的德育教学工作理念已经不适应如今的社会发展和教育政策了，它会限制德育工作的有效性。
第一，小学班主任要摒弃传统的德育教育理念，与时俱进随时调整改进创新自己的教育观念，培养小学生的学习意识，给予学生足够的关爱与呵护，依据学生的兴趣爱好和行为习惯，选取学生感兴趣的话题，激发学生对于道德的思考探索，尽量拉低学生之间的差距，让学生之间友好相处、互帮互助，提高学生的主动性和积极性，鼓励学生积极参与课堂教学活动，强化学生的德育教育的实践经验，提升学生的道德素养；第二，小学班主任可以利用网络资源组建一个班级群，时刻关注学生的心理动态，通过学生之间的沟通交流感知学生的内心，在学生心理发展趋势稍有偏斜的时候，第一时间纠正学生，引导学心理、思想、道德朝着正确的方向发展。
2.2接纳学生，温暖学生
班主任在教育学生时要遵循严慈并济态度，在进行学生德育工作时，应以慈爱为主，爱是进入学生心灵的关键，也是教育学生的关键。如果学生感受到班主任内心的慈爱与关怀，就会放下自己内心的戒备，接受班主任的教导，产生积极地情绪。每个班级里免不了有些离异家庭、单身家庭的学生，这些学生因为自身的原因性格比较内向、怯弱，很难融入班集体中，长此以往，会养成学生孤僻、自卑的性格，此时班主任要发挥自己的育人特性，给予学生关爱，引导同学们一起帮助学生，用集体内心的温暖和关心感化学生，走进学生的内心打开学生的心结，帮助学生融入班集体中，健全学生的人格。当学生遇到问题的时候，班主任的关怀和爱惜可以感化学生的心灵，让学生打开心扉，诉说心中郁闷，对学生的人生产生积极作用。班主任要用耐心、包容的态度对待学生，让学生感知到班主任对自己的关爱和期盼，信任班主任，也相信班主任的说教、疏导和引导。
班主任要呼吁学生关爱同学，及时感知到同学的困难和问题，并给予帮助，对于学生自己解决不了的，要上报给班主任，大家一起解决困难；班主任也可以设置班级倾诉信箱，让学生写下自己内心的不愉快，然后由班主任进行开导，打开学生的心结。只有让学生敞开心扉，才能促使学生热爱生活、热爱学习。班主任要关爱所有的学生，敏锐察觉学生的心理状态和内心需求，对学生一视同仁，接纳学生的缺点并帮助学生改正，引导学生走上健康发展的道路。
2.3因人而异，因材施教
每一个学生都是一个不同的个体，由于生长环境的不同，每个学生的学习能力、理解能力、接受能力也有所不同，班主任在为学生设立学习目标的时候，要综合考虑每个学生的学习情况，对学生进行不同标准的要求，并根据学生之间的差异性，及时调整教学目标，体现因材施教的教育理念。对于学习能力较强的学生，班主任可以把这一类学生的学习目标提高一点，对于学习能力较弱的学生，班主任可以相应的降低此类学生的学习目标，多给学生一些时间掌握相同的知识内容。假设班主任忽视了学生之间的差距，设定了统一的教学目标和学习目标，那么对于学习能力较低学生而言，会超出其自身的学习水平，达不到学习目标；对于学习能力较高的学生而言，会让学生丧失对学习的挑战性，从而降低了教学效果。所以，班主任要结合学生的实际学习情况设定合适的学习目标，发掘每个学生身上的亮点和潜力。
2.4激励学生，培养学生的自信心
小学阶段的学生很在乎他人的目光，容易受到外界影响，学生的内心都是希望得到肯定和赞赏的。有很多班主任在教学过程中只看到学生身上的不足，对学生有着先入为主的否定心理，这是不利于学生成长发展的，班主任要用客观、积极的眼光和态度看待学生、对待学生，帮助学生改掉自己的缺点和不足，鼓励学生不怕困难，勇于克服。在日常的学习生活中积极主动探索学生身上的优点，并给予肯定和鼓励，满足学生的内心需求。在小学生德育教育的教学中，教师要多多应用肯定和鼓励的教学方法，用发展的眼光看待学生，通过自己的实际行动、一言一行肯定学生、鼓励学生，促进学生积极乐观的发展。
结束语：
在小学教学中，班主任要注重学生的德育教育，融入学生之间，持续关注学生的身心发展情况，以关爱的眼光看待学生，当发现学生出现心理问题时，要及时走进学生内心，帮助学生打开心扉，疏导学生内心的不良情绪，引导学生以积极乐观的态度面对学习、面对生活。另外，教师要在德育工作中积累经验，不但探索、创新，在实践中摸索，寻找适合学生身心发展的有效德育工作方法，从而提高学生的学习能力，提升学生的思想道德素养，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]欧阳月. 小学班主任提高德育工作实效性研究[D]. 湖南大学,2019:3.
[2]周莉. 让赏识的阳关照亮问题学生的心空——小学班主任德育工作浅谈[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2019:12.