邓小玲
东莞市常平镇土塘小学 广东东莞 523000
【摘要】课堂是教育的发展的核心。近年，东莞部署打造品质教育，明确了“品质课堂”的目标内涵，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持有教无类、素质教育、因材施教的教育理念，以课程标准为依据，以发展学生核心素养为目标。智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。运用智慧课堂平台，以学生为中心，课前培养学生的学习能力；课中及时掌握学情、创设情境、开展探究，提升小学英语课堂的教学魅力；课后进行知识拓展，提升学生的学习效果等方面推动小学英语品质课堂。
【关键词】智慧课堂平台；推动；英语品质课堂
东莞响应国家教育部的号召，部署打造品质教育，而课堂是教育发展的核心阵地，要打造品质教育就意味着我们的课堂需要进行变革。中教科科长肖良提出：突出以学生为中心、发挥学科育人功能、突出信息技术与学科教学之间的深度融合、突出教师素养提升、突出多元评价这五个方面的课堂变革。
一、课前融入智慧课堂平台辅助，培养学生的学习能力
师者，传道授业解惑也。作为老师，首先要明确到底是要教会学生会知识，还是教会学生学知识。只有通过教师的“教”，学生才“会”的课堂，不管教师教教得有多好，也算不上是合格的品质课堂，因为学生被动地吸收教师所教的知识，而他们自身的学习能力并没有得到培养。课堂融入智慧课堂设备，让学生能够进行自主学习，培养学生学习英语的能力。
为培养学生学习英语的能力，我在每节课前留有5分钟给学生对本单元所学的主题来一个talk show。如在进行学习PEP人教版四下第二单元 What time is it?这个单元的知识期间，布置学生课前任务：围绕第二单元 What time is it?所学的话题内容，制作好自己timetable,然后利用智慧课堂使用的学生平板拍照上传，老师及时对学生的作业进行批改和反馈信息，学生修改备用，第二天上课前教师就随机抽取学生，结合前一天做好的timetable（如图1、图2为学生上传到平台的图片）进行课前talk show。形式可以是一人汇报或是两人对话，这样既能让学生与他人作分享，还可以通过唤醒学生的学习欲望，提高课堂教学效率，为新知识的学习时间提供保障。
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二、课中通过智慧课堂平台运用，提升英语课堂的教学魅力
小学生在学习的过程中容易出现注意力不集中、过于活泼等问题，智慧课堂平台，可以及时反馈动态学习的相关数据，可将文字、图片、音频、视频等结合起来，可即时评价记录。它不仅激发学生的学习兴趣，而且保证学生长时间集中注意力。
（一）运用智慧课堂大数据掌握学情，调整教师的课堂教学
课堂上，学生对所学的知识会随着不同的情况而生成不同，这时教师如果能够及时了解到学生对教师所讲授的知识的接收情况，也就是教师能充分把握学生的学情，就能够及时调整课堂教学，就可以更有针对性地对学生进行精准的教学。智慧课堂的大数据能够快而准地统计出学生的情况，让教师更快、更准地掌握学生的学情。如在教学PEP人教版四下Unit 3 weather B Let’s learn和B Let’s talk时，借助智慧课堂设备让学生完成单词或句子的朗读，教师检测到每个学生朗读问题，在课堂上能够及时跟进。如图3、图4显示，对于学生对词汇既句子的朗读情况一目了然。
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（二）运用智慧课堂设备创设问题情境，突破知识学习的重难点
在小学英语课堂中，要提高教学的实效，教师要明确自己的角色定位，让学生发挥主观能动性，让学生们从“要我学”变成“我要学”，所以就要求老师努力为学生创设问题情境，带着学生了解英语知识的起源，然后顺利突破教学重难点。这样，持久的学习兴趣学生才能保持，上英语课的兴趣会激发学生的求知欲。教师可以设计一些有趣的教学活动来激发学生对英语学习的热情，如设计PK赛将学生参与其中。通过创学生设英语情境激发学生学习英语时所产生的兴趣，如在教授PEP人教版四下Unit 6 Shopping，基于学习目标语言：How much is it?及其回答It's...,设计与英语教学内容相关的教学情境,播放情境视频，让学生从视频设计的问题情境完成对话，最终将本节课需要学会的重难点得以突破。
（三）运用智慧课堂开展探究活动，增强学生学习的自信心
英语虽然也是一门语言，但毕竟跟我们的母语学习起来还是有差别的，我们在学习英语的过程中会遇到不同的问题，学生需要得到老师不同的鼓励才会在学习的过程中表现得有自信。在英语课堂教学中，运用智慧课堂可以设计活动，对学生的进行有效的评价，以激励学生学习的自信心，为以后的教学工作的开展奠定坚实的基础。通过智慧课堂的构建，引导从学生发现问题、到分析问题、最终解决问题。如在讲解PEP人 教版六下 Unit 4 My Holiday第二课时中老师基于教学的重点句型：“Where did you go on your holiday? / How did you go there? / What did you do?”，提前将制作好课前微课视频发给学生进行观看，制作好课前任务单，让学生从课前微的学习中得到答案，课将基础知识作为课前预习，引导学生探究“Where did you go on your holiday? / How did you go there? / What did you do?”等问题。
三、课后利用智慧课堂平台巩固，提升学生的学习效果
课后教师根据学生在英语课堂上的学习情况，设计课后英语作业上传到智慧课堂平台，如将设计好的课后作业、录制的课后微课或知识短视频上传到智慧课堂平台，通过平台推送给学生，学生在平台上对教师留的英语作业进行作答（如图5、图6）。通过观看教师上传的课后微课或知识短视频，对课上英语学习内容进行印象加深，教师则通过网络平台对学生的作业完成情况进行查看，将学生在作业中出现的错误进行总结和归纳，并通过平台与学生进行交流，帮助学生完成学习目标，以此利用智慧课堂平台使学生在课堂学到的知识得以巩固，提升英语学习的效果。
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四、结束语
教，是为了不教,培养学生具有学习的能力，让学生始终持有求知欲。在创设品质课堂的过程中，在教师的帮助下，学生们可以通过合作、讨论和自主探究等学习方式学会学习知识。合格的品质课堂，意味着学生不仅要学会了当节课的知识，更重还要学会了学习的方法，学会了与同学合作、交流、探究。这为学生来说过时一个永无止境的终身学习。良好的品质课堂，是学生自己而不是老师，是否能够始终保持学上浓厚的求知欲，享受与人合作之间合作、交流和探究的快乐。优秀的品质课堂，是一节高效的课堂，要求我们教师掌握课程标准是精准的，学生的情况是熟悉的，学生进行学习研究内容的确定是精心安排的，学习目标的制定是分层、符合不同学生的学习能力。我们现在还在建设品质课堂的路上，但只要我们继续朝这个方向不断努力，我们有信心，会越来越多的英语课堂会成为合格的、良好的，甚至优秀的品质课堂。
参考文献:
[1]英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012
[2]周历哲.虚构建智慧课堂，让小学英语教学更有魅力[J].校园英语，2017（02）
[3]李海龙.基于“智慧课堂”的小学英语阅读教学[J].中小学数字化教学，2019（01）
[4]张楠.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式研究[J].吉林工商学院报，2019（001）