郭晓敏
乌鲁木齐市第三十五小学 830011
摘要：语文作为一门语言学科来说，其中汉语拼音教学板块是打基础非常重要的一个板块。小学刚入学的学生尤其在学习这部分的知识时候，需要非常熟练地掌握应该掌握的相关知识点才能够更好的学习语文这门学科。同时汉语拼音教学这个板块也是小学低年级阶段教学非常重要的一部分，更是学生学习的重难点部分。教师在给学生进行打基础的时候，需要教师有足够的耐心和能力，才能更好的为学生展现一个高质量的完美课堂。
关键词：小学语文；拼音教学；对比教学；情境教学；游戏教学
无论是对于教师还是学生来讲，汉语拼音教学都是非常重要的。从学生的角度来讲，如果学生没有学习好汉语拼音这一部分的知识的话会影响到学生未来以后的学习，也不能很好地激发学生学习语文这门学科的知识。从教师的方面来讲，这一部分的教学是小学语文整个阶段，甚至是未来各科教师教学的基础。因此，教师只有将汉语拼音这个一部分的知识教授好，才能不给其他学科的教师讲课的时候埋下隐患。因此，本篇文章接下来将围绕着教师讲授汉语拼音教学模式进行浅谈，希望能给广大教育同仁有一定的启发。
一、对比教学
汉语拼音的学习主要包括以下几个部分，有声母的学习、韵母的学习、众多音节的认识和拼读等内容。这些内容对于学习刚刚开始的学生来讲，学生在学习过程会觉得汉语拼音的学习相当的复杂。认真仔细的学生在学习之后可能会发现很多拼音字母之间有着非常大的相似度，这给学生的记忆带来很大的困扰。教师在教学过程中，面对这样的情况，教师具体可以让学生将学习的内容有条理的进行有层次的学习，从而做到将相似的拼音字母一一列举出来，并运用一定的方法进行加强记忆。
例如，教师在给学生讲解《b d p q》这几个拼音时候，讲解“q”时，可以联系之前讲过的相似的进行对比教学，从而激发学生的学习兴趣。教师可以根据自己的实际教学方式进行为学生设计巧妙的方式进行认读，从而帮助学生更好掌握这些长得比较相像的拼音。比如“b”可以让学生看做是有着大肚子的一个人，并且这个人的大肚子是向右边的，教师教学生记住大肚子向右的“b” ；同样的方式方法，教师教学生记住大肚子朝左“d”。“p”可以当做是大脑袋的一个人，并且这个人的大脑袋是向右边的，可以让学生记住是大脑袋向右；同样的道理，“q”看做是大脑袋向左的人。教师运用这种对比的方式进行教学，和传统模式相比较，可以在很大程度上提高小学阶段的读写的应用能力。
二、情境教学
近代的一位教育学家夸美纽斯的观点认为，兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的非常重要的途径之一。
也就是我们平常经常说到的，兴趣是一个人最好的老师，学生往往在学习这一部分知识时候会感觉到枯燥无聊。学生常常会感到乏味的重要原因之一就是教师在面对学生授课的时候不能做到很好调动学生的兴趣和吸引力，也就不能很好的激发学生的学习兴趣。教师应该积极研究并做到创新自己的教学模式从而更好调动学生的兴趣，从而使学生更好掌握这一部分的知识。那么，具体的方式教师可以为学生在课堂创造科学合理的情境模式，从而吸引学生的兴趣，使学生更好的学习好这一部分基础。
例如，教师在讲授《j g》这一部分时候，可以运用学生非常喜欢的动画故事为学生创造情境。在森林里，小鸡（ji）们相约一起去商店买东西，小鸡们在买到了自己需要的东西后，满意地咯（ge）咯（ge）笑着。本来“j”和“g”是没有联系的两个汉语拼音，然后，在教师巧妙为学生在课堂设计场景后，就可以让他们之间发生联系。教师这样做的同时也提高了学生的想象力。教师这样习惯性地将生活中的场景和学生所学知识联合起来，从而使学生随后在看到相应的汉语拼音之后，就可以想象到教师当时讲的情境故事，便能够读出正确的
三、游戏教学
我国伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”陶老其实是在激发教师可以通过更有趣的教学方式为学生授课。同时也在要求学生在设计教学环节时注重学生的学习的实际体验是否较为自由，教师能不能做到为使学生达到拼读的准确的目的，需要不断要求学生进行反复的联系和死记硬背这样机械式的教学方式，常常会使学生学习的兴趣越来越远，更严重的甚至使自己的教学效果反方向表现。面对这些情况，教师可以巧妙设置相应的教学游戏，帮助学生进行巩固曾经学过的知识，从而加强学生的记忆。
例如，教师在帮助学生回顾《l m n》这一部分的知识时候，可以利用学生喜欢游戏互动的方式进行教学，从而使学生更好回顾曾经已经熟悉的学过的知识部分。但教师在进行授课时候也有几点是需要注意的点。比如教师需要让学生明白设计的游戏要和汉语拼音知识相统一；第二点需要让学生明白应当遵守游戏规则，学生只有遵守规则进行巩固才能加深印象；最后一点需要教师注意的是需要教师根据学生的接受程度把握游戏的难度，从而做到科学合理将游戏和需要学生所掌握的知识进行结合。
总而言之，小学语文教师在进行这个阶段的教学时候，尽量多多花费相应的时间和精力去设计教学环节，从而做到更好提高学生的学习这部分知识的兴趣，帮助学生在汉语拼音上不断取得进步，增强学生的自信心。本篇文章围绕着以上三个具体方面进行了阐述，从而希望广大同仁有一定的积极意义。
参考文献：
[1] 朱福年.微课在小学语文汉语拼音教学中应用浅述[J].学周刊,2018(35)
[2] 沈苏英.小学语文拼音教学策略[J].现代中小学教育,2014,30(12)