邱吉芳
广东省清远市连南瑶族自治县顺德希望小学 513300
【摘要】科技高速发展，时代不断改变。现在英语的学习在当代社会还是占据一定的地位。小学英语的学习是英语开展的基础，小学英语教学的成功与否直接影响着学生以后的英语发展。刚刚接触英语的学生，学习英语对于他们来说是十分的陌生，大量的词汇的“突然袭击”让学生既充满好奇又觉得困难担忧。为减轻学生的复杂心情，丰富英语词汇的教学形式，增强学生记忆能力，提高教学效果。本文就当代社会小学英语实际出现的问题，从学生的实际情况出发，探究思维导图在小学英语词汇教学中的运用研究展开叙述。
【关键词】小学英语教学、词汇、思维导图、
【正文】在20世纪60年代，英国心理学家创造了一种思维工具—思维导图。当时美国的作家评价“思维导图的出现，使得复杂的问题简单化，简单到可以在一张纸上将整个布局全部体现，让你一下子直观的看到问题的全部。”.和传统教学方式相比，思维导图似乎更占据优势。思维导图能够将所学章节的知识串联起来，并能清晰罗列，简洁明了。让学生能够一次性了解章节的全部内容。并能用图片和词汇相结合的方式拉长学生的记忆链条，使得知识更加紧凑，学习更加有效。这样的优质方式既帮助学生记忆，也提高老师的教学效率。可谓是双赢的格局。
一、情景结合，“穿针引线”
小学英语词汇的教学方式在不断的创新和革新，小学英语的教学方式呈现多样化。面对突如其来的大量英语词汇，这个年龄段的学生可能会极力抗拒，这就导致了学生词汇量不扎实，到后面就更加不愿意去学，英语能力就可能会一落千丈。思维导图就是“救星”，它的出现会让原本枯燥无味的词汇变得“活跃”起来。也会让学生更加积极主动参与其中。例如：在学习生活中各种水果词汇apple、pear、watermelon、orange、mango等等。可以去购买一些这些水果，在水果上贴上纸条，将各自的英文“对号入座”，在讲台上一字排开，讲一个拿一个，这样会让学生感受更加直观，体会更加深刻。
学习完之后，做一个思维导图，主题是：Go to the fruit shop to buy fruit.每小节是Who、How、What.然后给学生拆开讲解。
可以设置一个小的情景，让学生去当一回大人去买水果，将老师买来的水果写字条的一边背对着学生，让学生2～3人一组，自己创设一个去买水果的情景，“和谁去，如何去，买什么水果，买给谁”这是其中创设情景的必然内容，既可以回顾"family、sister、cousins、uncle、aunt”等家庭人员词语，“bus、car、drive、taxi、ride”等交通工具的词，还可以巩固本节课所写的新词汇。既丰富了课堂，又提高了课堂。最重要的是让学生的印象更加深刻，学习氛围更加和谐，学习效率更加优越。这样的方式，将所有知识串联起来，就像穿针引线一般，又长又紧凑。
二、学生动手，创设思维图
老师领进门，学习在个人。老师的教学方式终究是老师自己通过不断实践而总结出来的，始终代表不了学生。所以，需要开拓学生制作思维导图的那种学习方式。充分掌握这门学习方法，做到心中有图，条理清晰。例如：在学习学习用品这一章词汇的内容时，让学生去自己准备，自己讲，可以适当的结合一些工具，这对学生应该不难，学习用具是日常学习所必备之物，Ruler、eraser、 pencil,、pen、pencil case、book、correction tape等，选5～6个词进行讲解，并用思维导图的方式将所讲解的英语词汇串联起来，设想一个情景将这几个词与生活学习联系。有目标才会有动力，有先例才不断向前。让学生亲身体会这种学习方式的优越性，学生才愿意去更深的去钻研。有了这样不断探索的勇气和信心，学习英语才会变得乐趣无穷。“自己动手，丰衣足食”。这句话虽然用在这不太合适，但道理是相通的。只有自己真正的思考过，实践过，失败后总结出来的学习方法，才是重金难买的，对于学生以后的英语学习生涯意义无穷尽。
三、充分应用，共同进步
俗话说“老师是学生的镜子，学生是老师的影子”。有好的老师，才能培育好的学生。老师教学最大的缺点就是重复的教一个内容，每一届学生都学习的是相同的知识，自然而然教学模式就会格式化、固定化。思维导图会打破这种束缚，让老师去思考、去试验、去研究、去体会。这才是当老师最大的快乐。活到老，学到老。这样也是思维导图在小学英语词汇的教学中应用的最鲜明例子。老师以身作则，学生才会尽力学习。老师和学生共同进步，将思维导图的学习方法充分贯彻落实。
【结束语】在学习小学英语的过程中，我们所要学习和了解的不仅仅是英语词汇和英语知识，更重要的是掌握学习英语的最好方式。思维导图的出现，使得原本犹如一盘零散沙子的英语词汇不再凌乱，反之，这些词汇构成了彼此联系的网，并能够被学生及时的提取应用。对于学生大脑的记忆方式也有一定的改变。学校对于这种方式的应用，无疑也是想要达到这样的效果。这种应用希望在更多学校得到更多体现，因为它的优越性是有目共睹的。
【参考文献】
[1]刘娟.思维导图在小学高年级英语词汇教学中的运用研究[J].才智,2020(13):198.
[2]曾桂烟.利用思维导图促进小学英语词汇教学中的应用研究[J].现代经济信息,2019(19):397+399.