潘慕娣 黄福连
河源市体育运动学校 广东河源 517000
摘要：随着我国国际化的发展，而英语作为一种国际通用语言，受到越来越多的重视和应用。目前在初中阶段，英语就成为了一门重要的学科，初中英语的学习主要是为了加强学生对于英语基本知识的理解，同时打下坚实的口语基础，为以后的学习和应用带来帮助。但由于我国目前英语学习偏向应试教育，对于培养学生英语口语表达能力是较为不利的，所以本文主要从这方面问题入手，探讨目前中学生在英语口语表达能力存在的问题，以及未来如何提升的策略。
关键词：初中生；英语口语；表达能力；提高策略
对于13岁-16岁的初中生来说，心智发展逐步成型，中文的基础知识和表达能力已逐步稳定，大部分学生已经具备学习和接受另一门语言的能力和精力。初中英语的学习主要包括英语基础知识、基本词汇、情景对话、语法语境等教学，着重于训练学生的基础知识、语言能力和表达能力，同时也关注于培养学生对于学习英语的兴趣、爱好和正确方式，而不是一味的“背单词”、“记语法”。
我国目前的初中英语属于中考的必考科目，且不少国际学校尤其注重对于英语的考察，由于受到应试教育的影响，使得目前初中生在学习英语的过程中缺乏应用性，更多的是对于单词、文章的死记硬背，另一方面在英语口语表达能力较为匮乏，难以用英语表达自己的想法，从而对英语学习并不感兴趣。但是在未来的实际工作和生活中，英语口语表达能力的培养可以起到重要作用，如出国旅游留学、观看英文电影等，同时还有一些国际企业或有涉外业务的企业，要求工作过程中使用英语等，因此对于加强初中生英语口语表达能力的培养是十分重要的。
1.初中生英语口语存在的问题分析
1.1英语口语课程安排薄弱
部分学生英语口语表达能力差，主要问题还是日常训练不足，而最主要的问题还是在于学校对于口语课程的安排较为薄弱，主要体现在几点。第一；课堂口语训练时间相对较少，更多的时候还是听英语老师口述或播放教学材料，学生在学习过程中口语能力得不到充分锻炼。第二；我国课堂采取的还是“一对多”模式，即一个老师对应多个学生，往往很多时候教师无法顾及到所有学生，只能选个别学生进行口语练习并相应指导。第三；应试教育主要还是考察英语知识和单词积累，英语口语所占的分值很少，因此学生学习以及教师教导起来没有动力，学生的大部分时间和精力还是放在背诵和记忆方面。
1.2学生在口语表达时自信心不足
初中学生正处于青春期发育的敏感时期，心理素质发育并不完善，在进行英语口语表达的时候，多少都会存在一种“害怕说错”、“羞于表达”的情绪，自我的自信心不足导致越发的不能勇敢的在同学、老师和家长面前表达口语，内心越紧张就越容易说错，而越容易说错就越打击自信心，如此形成了“不敢开口”、“不好意思”开口的恶性循环。
与此同时，另外还有相当一部分学生，从小养成了背诵单词、语句的习惯，并带了不错的成绩，也培养了标准的口语发音。但是过多依赖于背诵，导致缺乏口语自我表达能力，思维能力被书本限定框死，导致在进行口语表达的时候局限于记忆的语句，而缺乏实际应用和应变能力。
如表达不用谢，一般书本上都是说“You are welcome”；但是在实际英语口语发达中，“My pleasure”；“That’s OK”；“That’s all right”，“It’s nothing”等都是用来表达感谢的意思。
1.3部分学校师资力量和教学设备不足
部分公立学校、偏远地区学校师资力量和教学设备不足，比较缺乏年轻的英语老师和多媒体教学设备，一方面师资力量的不足，导致教学方式的单一，教师针对口语表达方面的教学和训练不够，在课堂上教学方式缺乏创新，只简单的让学生听读、跟读等，使得学生的英语口语表达能力较弱，且口语发音还存在不标准、有口音等问题。另一方面教学设备的缺乏，导致学生和教师接触不到丰富有趣的英语视听教材，学生的学习英语口语的知识范围受到限制，极大程度的削弱了学生对“说英语”、“用英语”的兴趣和热情。
2.提高初中生英语口语表达能力的策略
2.1树立学生学习英语的正确观念
提升初中生英语口语表达能力，一方面需要树立学生和家长对于学习英语的正确观念，英语作为一门应用性较高的学科，良好的口语表达对学生未来的工作和生活将起到非常大的作用。因此学生和家长应当同样重视英语口语表达能力的培养，形成正确的学习动机和目的，再根据学生的自身状况、学习能力等，在课堂外做好学习计划，如培养学生口语听读、英语论题表达练习、一对一英语交流等方式，采取由浅到深、由易到难的方式，逐步培养学生的自信心，鼓励学生使用英语表达自己的想法和看法。另一方面教育部门和学校同样需要优化和调整，教育部门应当优化英语学科的考试比重，增加英语口语表达测试环节，从根本上改善英语学科“应试教育”的现状。同时学校也应当注重学生综合素质的培养，增加英语口语练习课程，要求教师们丰富教学方式，鼓励学生们积极参与课堂活动，展现自己的口语表达能力。
2.2以学生为主体开展教学活动
由于我国教育资源紧张，往往采取一名老师需要同时指导40-50名学生，因此我国初中大部分教学课堂模式主要是以教师为中心开展，学生跟着老师的思维和讲解走，缺乏独立的思维和表达。因此在英语口语的课堂教学过程中，建议多参考国外课堂或培训机构等优秀案例，以学生为主体开展教学，培养学生的自主思考、表达自我的能力，让学生主动的参与到学习当中去，并积极与同学和老师展开交流和讨论。
如教师可以选取一个开放性英文辩论或演讲题目，让学生自发的组成小组，讨论观点和表达方式，再进行分组演讲的方式阐述观点，教师主要起到活跃课堂气氛，鼓励学生都能积极参与其中的作用。通过这样的课堂不但能够体现以学生为主体的教学课堂，培养学生的英语口语表达能力和思维创新能力，还能够培养学生之间的合作配合能力，让学生们互相交流、接纳对方的理解和思考，而不仅仅局限于课本知识。
3.结束语
初中英语的主要目的是为了加强学生对于英语基本知识的理解，同时打下坚实的口语基础。初中生在学习英语口语表达能力的过程中，需要逐步克服日常训练不足和思维固化的问题，通过有效的课堂训练和丰富的课外知识，培养自己的语境、语感，逐步感受到学习英语的魅力，提升自我信心和兴趣爱好。
参考文献：
[1]朱丽俊.初中英语口语教学存在的不足及完善策略[J].理论探索,2018,(8):5
[2]杨金燕.新课程背景下的中学英语口语教学.中学外语教与学，2017,(10):8.