罗莹
广东省信宜市教育城初级中学 广东省 信宜市 525300
摘要：随着全球化时代的发展，英语的重要性也逐渐突显了出来，英语这门语言在世界范围中都有着广泛的使用，其在与他国人进行沟通交流时能够发挥出重要的重要。在初中这一阶段中，正是学生们学习英语知识的一个关键时期，并且在新课改的发展中，老师需要创新教学方法来提升英语教学的有效性，促使学生学习英语的能力得到提升，而分层教学法正好能够满足这一需求，能够在尊重学生们的差异性的同时提升教学效率及质量。
关键词：分层教学法；初中；英语教学；有效性
在初中英语教学中使用分层教学法能够将学生们划分成不同的层次，老师能够依据不同层次学生反映出来的特点设计对应的教学方案及目标，进而对学生们开展针对性教学，使得整体教学目标得以达成。通过使用分层教学法，能够更直观的让老师看到学生们之间存在的差异性，为促进学生们全面发展能够打下一个良好的基础，进而使得初中英语教学的有效性得以提升。
一、分层教学法在初中英语教学中的应用作用
（一）能够激发出学生们的学习兴趣
在初中这一阶段中，学生们都已经接受过了小学英语教育，但是因其对英语基础知识的掌握程度存有不同，因此学生们在英语词汇及英语阅读能力方面也会呈现出一定的差异。在传统英语教学中，老师通常会采用灌输式的教学方法来教导同学，同时老师会立足于整个班级来开展英语教学，不会存有尊重学生们的差异性来展开针对性教学，这就使得一些英语基础能力较差的学生无法跟上老师的教学步伐和教学进度，必然就会导致班级中学习英语知识的效果显得参差不齐。但若使用分层教学法，则能很好的解决这一问题，它能够立足于学生们的英语学习掌握能力来展开针对性教学，使得学生们能够在原有的英语基础知识掌握基础上得到好的提升和进步，能够让其感受到学习的乐趣，已经进步后带来的喜悦，自然学生们的学习兴趣就能得到好的激发，能够自主投入到英语知识的学习中[1]。
（二）提升学生们的英语学习自信心
在英语这门语言类学科中，学生们需要掌握大量的词汇和语法知识，并能够拥有灵活的英语知识运用能力。对初中生来说，他们自身英语基础知识及阅读理解能力都各不相同，班级中一些学生在英语知识接受方面较好，但也存有中等及较差的学生，若老师没有看清这一点，依然使用同一种教学方法来教导学生们，那么必然会导致落后的学生更为落后，长时间下去，这部分学生必然就会逐渐丧失学习英语知识的自信心，班级中会出现只有接受能力强的学生愿意听老师讲课，能够跟上老师的教学进度。但若使用分层教学法，则能够让班级中的每一位学生都感受到在学习英语知识中的乐趣，自然就能够使其自信心得以提升。
二、分层教学法提升初中英语教学有效性的措施
（一）在预习环节中运用分层教学法
将分层教学法运用到预习环节中是极好的一种方式，它的使用能够促使班级中各个层次中的学习快速的找到自身的学习任务，更快的投入到英语知识的学习中，极大的提升学习效率。在初中这一阶段中，学生们的英语学习能力、接受以及理解能力等都有所不同，传统中的教学方法容易让班级中学习能力强的学生感到学习过于简单、容易，学习能力较差的学生则会感到学不懂，无法有效跟进学习进度，这样极不利于班级中学生得到共同进步、发展。但是在使用分层教学法后，老师能够有效结合不同层次中学生们的差异性，在预习环节中为不同层次的学生们设计不同的学习任务，学生们能够有效的完成，这样能够在提升英语教学有效性的同时使得学生们的学习动力得以激发[2]。
比如：在初中英语七年级上册《Unit 1 What’s this in English?》这部分知识的学习中，其主要学习目标在于让学生们能够掌握部分描述物品的词汇并能够使用英语句型来表述周围的常见事物。在预习环节中，老师可以具体设计两种预习的方案。预习设计方案1：学生们需要收集身边常见事物的英语单词，像是pen,pencil,book,blackboard,cup等等，然后使用What’s this in English?这一句式进行提问并进行对应的回答。预习设计方案2：学生们需要在简单的What’s this in English?这一问句的回答中进行有效的扩展，完善相互间的对话，学生们可以加上自己学习过的英语句式或英语单词来进行扩展。在班级中，老师可以将学生们分成三个不同的层次，a,b,c三个层次。A层次主要是英语学习能力强的学生，b层次主要是学习能力中等的学习，而c层次主要是学习能力较差的学生。其中a层次的学习主要按照预习设计方案2开展英语预习，可以先让a层次的学习在完成预习设计方案1的基础上完成预习设计方案2，让其能够更灵活的运用自己学习过的英语知识，提升自身的综合英语知识运用能力。而b,c这两个层次的学生则主要以预习设计方案1为主，他们的学习能力较弱，若直接设置一个较难的学习目标，极容易打击其自信心，当其能够有效完成预习设计方案1，并还有精力的情况下再让其完成预习设计方案2，进而促使其学习能力得到提升。
（二）立足于网络使用分层次教学法
老师在对学生们使用分层次教学法教导其英语知识时，除了老师要在其中发挥出引导作用之外，还需要学生们能够对英语知识的学习提起兴趣，只有学生们在英语知识的学习中有一定的自主性才能有效的提升自身的学习能力，老师设计的不同教学方案、设立的不同教学目标及任务也才能发挥出作用，进而促使初中英语教学有效性得以提升。在初中英语学习中，大部分的学生在进行自主学习时都无法自行解决学习中遇到的问题，使得学生们会产生一定的挫败感，进而导致其学习能力可能会出现下降的现象。对此，老师应当立足于学生们的兴趣爱好及个性特点来引导学生们进行英语自学，以此来提升分层次教学的效果[3]。
比如：在实际的生活中，初中生都较为喜欢网上冲浪，他们对网络有着极高的兴趣，对此，老师可以将初中英语八年级上册《Unit 1 Let’s try to speak English》这部分中的知识点进行整理，然后将其以文件的形式发送到班级群中，让学生们在接受文件后进行学习，然后在学习完成后，可以写出一个对应的学习总结，然后交由老师进行批阅，这样老师就能及时了解到每一位学生们在学习这部分知识时存在的问题，进而做一个总结，在课堂中可以针对学生们存在的问题进行讲解。
（三）基于因材施教运用分层次教学法
在素质教育的推进中，教学中需要重视对学生们进行因材施教。其中，老师需要依据学生们展现出不同的学习能力来选择对应的教学方法，在这之中，老师需要及时改变自身一刀切的教学方式，要注重对每一位学生们的学习及理解能力进行分析，注意不可只片面的依据学生们的学习成绩来评判学生，而是需要多角度、多方面的去关注、分析学生，以此更好的对其分层，以便采取针对性的教学方法对学生们进行教学，如此，学生们就能够在原有英语学习基础上得到进步、发展，并能够有效从中把握学习方法，促使自我提升、发展。这时学生们能够有效的看到自己的进步，就能有效的激发出其主观能动性，自然也就能够提升英语教学质量及效率，使得英语教学的有效性得以强化。
三、结束语
总而言之，在初中英语教学中采用分层次教学法是极为有效的一种方式，它能够在看到并尊重学生们差异性的基础上对学生们开展教学，同时分层次教学法还能有效满足学生们在英语知识学习中的需求，能够促使学生们得到进步，发展，使得初中英语教学的有效性也能得以强化。
参考文献：
[1]杨爱华.巧用分层教学法让初中英语教学再次腾飞[J].科学咨询(科技·管理),2020,No.713(11):281-281.
[2]赵风琴.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文渊（高中版）,2019,(3):260-260.
[3]丁燕英.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊,2019,(24):101-101.