黄秋艳
广东省清远市 连南瑶族自治县顺德希望小学 513300
【摘要】正如我们所知道的：小学是英语的启蒙时期，这一阶段的学习状况会对往后的英语学习产生深远的影响。前段时间教育部发布了关于小学生作业减负的声明，为了严格按要求教育学生，因此要比以往更加关注对学习方法的探索与培养，要建立适合学生学习的系统的方法。不同于我们惯用的汉语，英语的语境、思维方式都有它独特的地方，对于这样一种几乎全新的语言，我们要注重学习方法。思维导图可以在学习过程中很好的帮助学生学习。
【关键字】思维导图；小学英语；课堂教学
【正文】虽然英语的占比将在未来的高考中减少，应试教育对英语的重视程度可能会减少。但是减少英语在高考中的占比并不是因为英语不重要了，而是因为大多数学生对英语已经有了不错的掌握，英语作为重要的学科，不得不重视起来。但是学生学习英语总是事倍功半。为了提高学习效率，在教学活动中加入思维导图的板块也可以帮助学生更高效的学习英语。
一、思维导图简述
思维导图又被称为心智图，其概念产生在20世纪后期，作为一种用图像表达思维的工具而被运用在各个领域。思维导图主要是通过中心词建立起与其他知识相联系的词语以便于学习。对于英语来说，以主题单词为中心，辅以大量的相关单词帮助理解，如果没有掌握一定学习方法，就会做不出完整的思维导图。
思维导图在英语教学中的应用，能够将学习的单词关联化，用新颖的方式来实现对新知识的理解，这对学生的学习能力和记忆知识的理解，这对学生的学习能力和逻辑思维能力都是一种很好的锻炼。另外，思维导图的运用也给教师提出了更高的要求，能够促进教师专业素养的提升。
二、思维导图在小学英语教学中的重要性
在四年级学习英语，最主要的仍然是掌握好的学习方法，为了更好地让学生接受新的学习内容，就要科学的教学引导，对学生的学习方法、思维方式进行干预，提高学生的学习积极性和创造性。
2.1有利于提高课堂学习效率
小学英语课堂中融入思维导图的元素可以促进学生结合生活形成把事物连接起来的思维，以此来提高课堂的学习效率。主要是以两个方面来实现：首先，思维导图可以将教学重点以中心词与其他相关单词、短语从中心向四周延展的形式突出重点，对不那么重要的内容进行适当的整合；其次，以中心词为中心，以一定逻辑的关系与其他的知识相连接，建成一个比较系统的导图，通过对这些知识的逻辑理解与记忆可以记住和掌握更多的知识，同时也逐渐让学生对知识进行自我理解和整合。
2.2有利于营造轻松的学习氛围
在新教改的逐步实行的过程中，教学活动的主动权慢慢回到了学生的手中。教师要顺应这一改变做出相应的教学活动来应对新形势。在教学过程中加入思维导图的板块也不失为一种好的方法——不仅能抓住学习的重点，还能引导学生进行发散思维的锻炼。在这发散性思维锻炼过程中要不断添加生活中吸引学生的例子，让学生在学习的过程中结合生活经验更容易接受英语的语境。
2.3有利于发挥学生的创造性
与传统的英语教学相比，在思维导图的辅助下，学生的发散思维可以在进行组成思维导图的过程中的主体作用会更加凸显，教师只是进行适当的引导和提示。学生在学会制作思维导图的方法后，根据自身的想法对知识进行设计图案，同学之间也可以进行探讨从而对知识进行更深入的学习。这不仅培养了学生的创造性，还可以促进学生之间的感情与思维的交流，营造了良好的学习环境。
三、思维导图在小学英语单词教学中的应用
下面对思维导图在学习英语词汇的不同时期的应用进行一一描述与举例。
3.1思维导图在单词学习前的应用
单词是英语的基石却又数量庞大，想要学好英语，单词是不可避免的难关。如果只是在早读或者布置课后作业让学生一遍又一遍的读记，难免会让学生感到无味从而渐渐生出厌烦的心态。运用思维导图就会带来不一样的结果。
例如，在进行小学四年级上册第二单元《My schoolbag》的教学活动时，可以在正式讲课之前可以通过思维导图的方式把学生可以联想到的书包里面可能有的物品单词罗列出来，并且在老师的引导下做出一个比较规范的思维导图。（老师可以提供多种思维导图的图框形状，学生可以根据自己的喜好去选择）把这一项教学活动放在两个单元学习之间，然后教师统计学生能联想到的物品，进行相关的教学准备。这样既可以让学生主动参与到课堂学习，又能让学生学习到课本以外的知识。
3.2思维导图在英语单词学习中的应用
在有了课前准备的前提下，学生对本节课有了大概的认识。但是，由于学生还没有清楚教学重难点，所以需要教师在课堂上把重难点突出。对于重难点单词，教师需要提出来，而那些不是很重要的单词可以让学生见一见，不用着重讲解。此外，在《Let's spell》的部分也可以用思维导图的方式加强学生对相关词汇的记忆。
3.3思维导图在英语单词学习后的应用
在学习一个单元之后，学生已经系统地学习了相关的单词。可以让学生把单元所学新词汇与以往学习到的单词结合起来，做一个思维导图。这样有利于他们记忆新知识也可以扩展他们的视野、锻炼他们的逻辑思维。例如，在学习完《My schoolbag》之后，把学生之前写出来的不是单元重点词汇单词也允许学生加到思维导图里面，并告知学生有哪些词可以对相应的单词进行修饰。如，墨水（Ink）有蓝色的（blue）、红色的（red）也有黑色的（black），相应的修饰词写在物品的下面。这样，既让学生学习到了知识，也提高了教学活动的趣味性。
【结束语】
小学的学生对英语的学习不够深入、学习方法没有特别系统，主要培养其学习兴趣和教会学生学习的方法。结合教材，充分利用思维导图引导学生建立起系统的学习方法。在英语学习的道路上对学生也会产生深远影响。做好把思维导图与教学活动的结合工作，培养学生的学习能力、创新能力。
【参考文献】
[1]乐兵. 时光不负奋斗者[N]. 江西日报,2021-04-22(010).
[2]王秋霞.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教师博览,2021(09):59-60.