黄金俏
广东省阳江市第三中学 广东省 阳江市 529500
【摘要】讲评课在英语教学中是很重要的环节，因为阅读理解的分值在高考试卷中占了三分之一，阅读理解题得分的高低很大程度决定了英语成绩的高低，那么提高学生的阅读理解能力和解题技巧是高中英语教学的重点。其中，阅读理解的讲评在高中英语教学中是重中之重。本人依照自身多年的教学经验，就如何提高高中英语阅读讲评课的有效性进行了探究，提出了高中英语阅读讲评有效的教学策略。
【关键词】高中 英语阅读 教学策略
阅读理解题在高考中比重大，分值高，占试卷的三分之一。因此，阅读课是高中英语教学的重点之一，而阅读讲评课是阅读教学的一个最重要的环节。但目前高中英语阅读讲评课存在“耗时多，收效低”的问题，这严重影响了学生阅读能力的提高。本文针对高中英语阅读讲评课中存在的一些问题进行原因分析，而且探讨了提高阅读讲评课有效性的方法。
一、高中英语阅读讲评课中存在的问题
（一）不重视讲评课
学生有很多困惑：为什么我做了那么多的阅读题，阅读的得分率总是没有提高呢？其实单纯地大量做题，而不重视阅读讲评课是行不通的。有部分高中英语教师认为讲评阅读理解需花费太多时间，有时为了节省时间，教师往往是“一言堂”，学生根本没有时间思考和讨论。课堂中绝大部分时间都是教师在讲，学生在听，教师讲得辛苦，学生听得枯燥乏味，课堂效率非常低。学生没有体验到积极的情感和真正理解内容。
（二）讲评方法陈旧
有的教师认为学生对文章理解了，他们就能做好题目，所以他们把重点放在文章的翻译上，然后简单地对一下答案。这种方法不仅不能提高学生阅读理解的能力，还会消磨了学生对阅读的兴趣。
（三）平均用力，没有侧重点
有的教师没有对学生答题情况进行分析，逐题讲解，没有侧重点，学生会做的题目花太多的时间，不会做的题目却没有重点讲评和分析，学生不会的还是不会，没有达到讲评的效果。
二、如何提高阅读理解讲评课有效性的策略
一节有效的高中英语阅读理解讲评课，不仅可以提高学生解题的能力，而且能够激发他们的阅读兴趣。一节有效的高中英语阅读讲评课，需要教师精心备课，充分考虑学生的主体地位，对重难点进行精讲精析，善于引导学生去思考去分析，教会学生解题的思路和方法，最后提高学生的阅读理解能力。
（一）立足学生的实际情况
根据学生的答题情况进行试卷分析，摸清学生原有的基础知识，认真研究试卷的考点，试题的命题角度和难易度，统计失分较多的题目和人数。这样，教师在讲评的时候，就有侧重点，照顾到各层次的学生。
（二）及时讲评
一般考试结束后，学生对文章内容以及自己的解题思路记忆比较清晰。如果能及时讲评，学生就能准确地输出自己的信息。反之，学生的记忆会逐渐模糊，达不到预期的效果，因此，及时讲评很重要，教师要注意时效性，尽快批改完试卷，争取第二天就讲评试卷。
（三）指导科学的阅读方法
阅读理解是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。教师如果能对学生进行科学的阅读指导，那么对学生扩大词汇量、提高语言运用能力、阅读能力有很大的帮助作用。
1、标记段落序号
在阅读前，先将文章标上段落顺序。如果题目要求看哪个段落时，就不用回头数段落。同时根据这么多年高考出题的原则，题目的设置是逐段往下进行的。例如第一题的答案在第二段找到的，那么第二题的答案一般在第二段或第二段以后的段落中。标了段落序号后，可以帮助学生更快找到答案。
2、快速阅读段首获取文章大意
要求学生快速浏览每段的段首，对文章有个大概的了解，然后再看题目，带着问题再返回来读文章，这样目标明确，学生可以快速找到相关的信息点，准确作答。
3、培养科学的阅读方法
学生在阅读的时候要专心致志，把注意力集中在阅读上，养成默读的习惯，要克服唇读、点读不良的阅读习惯，以免影响阅读的速度，另外要克服重读的不良习惯，避免把注意力集中在某一个句子或者段落上，导致对文章的理解不全面。
（四）分析长难句，提高学生的分析能力
有些长难句是解题的依据，也影响学生理解文章的主旨大意。因此，学生要正确分析文章中的长难句。对于那些长难句，教师要给予指导，通过分析句子结构或根据上下文猜测词义等技巧来理解。
（五）讲评的方式要多样性（小组讨论，合作学习）
教师可以根据文章的内容和学生的实际情况采用多种方式相结合，可以学生参与，教师点评，也可以小组合作讨论，活跃气氛，提高课堂效率。教师可以先提供答案，然后给学生足够的时间进行二次阅读和小组讨论。然后对于组内解决不了的问题，每个小组各有一次“求助”机会——其他小组或者教师。最后，对于每组争辩不下的问题，教师再集中讲解和指导阅读技能。
学生常常会遇到一些颇有争议性的题目，在平时的英语阅读训练中。教师为了激发学生的学习的主动性，积极地开拓学生的思维能力，在讲评时还可以用辩论的活动，培养学生自主学习的能力。
（六）分析题型，总结解题技巧
英语阅读中有不同的题型，学生要提高阅读能力，必须要了解阅读理解的各种题型以及相应的解题技巧。阅读理解题主要考察学生提取细节信息的能力、归纳主旨的能力、猜测词义的能力以及推理判断的能力等。
1、细节理解题
该题型是根据文章提供的客观信息进行提问，要求学生具备提取文章中某一特定细节信息的能力。记叙文大多数是以疑问词what,when,where,why,which,how many等进行提问，往往通过数字和具体的论据等细节来说明主题或支撑作者的观点，是议论文的特征。这类题目大部分可以直接从原文中找到信息。对于此类题，学生要根据题目，找出题目中的关键词，以此为线索，然后回到文中寻找相对应的信息。在正确的理解下，确定最佳答案。
2、推理判断题
该题型要求学生具备综合考虑上下文，通过文章表面信息推测文章深层含意的能力。推理是一种创造性的思维活动，它需要借助表面信息或具体的事实，即所谓的上下文语境为依据进行判断。对于此类题，（1）学生要根据文章提供的事实和线索，抓住关键词句，引导学生弄清句子之间的内在含义，提高理解文章的能力。（2）对于出现并列、转折、因果等关系的连词特别要留意，引导学生分析文章的逻辑结构，提高分析联系相关的信息的能力，促进学生文章的综合推断能力的提升。（3）利用主旨大意题的解题技巧，准确把握文章主题与段落结构。
3、主旨大意题
该题型主要考察学生对整篇文章的主题或段落的概括能力。可以问文章的标题、主要内容、目的、作者的观点和态度等。主旨题是阅读理解中常考的题型。对于此类题，学生首先要判断文章有没有主题句。它们一般位于文章的开头或结尾，也有可能隐藏在段中。如果有，抓住主题句。如果没有主题句，学生就要回顾全文，概括文章主题。
4、词义猜测题
该题型需要学生具备根据前后句，上下文猜测词义的能力。对于此类题，（1）根据解释或定义进行猜测词义。有时候，生词的后面会出现解释性的定义，或者同位语从句等，根据这些练习中给出的信息，引导学生进行英语词义猜测。（2）通过练习中的对比关系猜测词义，引导学生进行。（3）利用语境、常识猜测词义。（4）利用词根、前后缀或合成词猜测词义。
三、结语
总之，英语练习中的阅读讲评课是高中英语教学中重要一环。为了提高英语阅读练习讲评课的教学效果，要求一线的教师在讲评高中英语阅读练习的过程中要坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，充分发挥学生的主体作用，采取多种形式的讲评方法，引导学生分析阅读题型和总结归纳解题技巧，提高学生的阅读理解能力。
参考文献:
［1］黄群.英语阅读理解讲评课的教学策略[J].云南教育，2010年第4期
［2］陈思秋.高中英语阅读理解多样化讲评方式[J].英语教师，2010（6）：36-38