贺雪 指导老师：宋林
湖北省武汉市光谷第九小学 430000
一、研读课标析教材
《我是独特的》是人教版三年级下册第一单元第一课，属于自我成长部分的内容，旨在引导学生多角度了解自己，能够正视并改正自己的不足，肯定和接纳自己。本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准》中“我的健康成长”里的第1条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短”。
教材由两个板块组成。第一个板块的话题“我有自己的特点”，本板块设计了了解自己的外貌特点和兴趣爱好、了解他人对自己的看法、认识理想自我，以及通过个人秘密的角度感受自己内心世界的四个活动，让学生多角度地了解自己。第二个板块的话题是“我能变得更好”。本节课为第一课时，主要学习第一个板块的内容。
二、以学定教说目标
（一）说学情分析
1. 三年级学生处于自我意识的萌芽阶段，对自己的认识与了解较模糊，且多停留在对自我外貌特征、活动特长方面的认识。
2. 本学龄段的孩子对自我的认识容易受外在环境影响。
3. 本班学生大部分是从农村拆迁来的，父母受教育程度有限，在正向引导孩子方面欠缺方式方法,因此学生在面对负面评价容易产生不自信、不能合理看待自己。
4. 本班学生对自己的内心世界认识不够深入，且部分学生语言表达能力较弱，不愿意公开分享自己的经历。
（二）说教学目标
鉴于以上几点，我将本课时的教学目标定为：
1.能够多角度地了解自己的特点与品质。
2.结合他人评价，正视自己的不足。
3.能够感受并大胆表达自己的自我期望，以及自己的内心世界。
本课时的教学重难点是：多角度了解自己的特点和品质，并学会表达自己的内心世界。
（三）说教法学法
教学中我主要采用情境体验法和小组讨论交流法、启发式教学法以及活动教学法，让学生在分享交流、对比评价、动手写画的活动体验中深入认识自己的独特之处。
三、层层推进说过程
根据教材编写特点，围绕本节课教学目标，我以“世界因我而精彩”这个主题统领全篇，分别从“你”“我”“他”三个角度设计了以下活动。
活动一：猜猜他是谁
活动二：你来说说看
活动三：我的“故事袋”
下面，我将阐述每个活动的具体操作和设计意图：
课前，我了解到美术课上孩子们上过一节“花园里的花”，于是我以花导入“同学们，春意盎然的花园里开满了五彩缤纷的鲜花，瞧，他们有什么不一样？”由鲜花的不同过渡到每个人的不同，引出主题，然后让孩子们以不同的鲜花命名自己，来看看他们的作品。
活动一：猜猜他是谁
1.猜一猜
花有不同，人也有不同。接着我出示了两位同学的背影图，猜猜“他们是谁呢？”。
这个环节让学生从身型外貌上初步感知人与人的不同。
2.听一听
紧接着，我设计了“听音辨人”，让学生知道每个人的声音也各有特色。
以上两个环节，主要从外形、声音区别他人的不同。为第三步落实到每个学生自己的特点上做好铺垫。
4.说一说
接下来我让学生拿出自己画的花和照片，说说自己的特点。 然后展开小组讨论：独特的“我”，除了外表、声音和他人不同，还有哪些不一样？学生提到“爱好”“性格”等方面，我便出示了多个场景的照片，请他们找一找自己。再结合学习、玩耍、运动等活动，把自己想到的特点写到花的花瓣上，并向组内同学介绍自己。（视频展示）
在小组交流的过程中，学生进一步了解到自己兴趣爱好等方面的特点，体会到自己在日常生活中的独特之处。
活动二：你来说说看
刚我们找到了自己的特点，那别人眼中的你又是什么样的呢？
每个期末，老师都会给我们整个学期的表现做一个小结。想起来是什么了吗？学生马上说是报告册。
那就打开报告册15面，读一读老师、家长的评语和自己的心里话吧。读完互相交流评语。在分享讨论中，孩子们感受到了他人眼中自己的独特之处，发现了一些自己平时未能察觉到的特点。
接下来，引导学生进一步思考：你认同这些评价吗。大部分孩子表示认同，而有一个孩子则举起了手（音频）
同学们，你们也来帮忙评评看，你眼中的胡哲翰是这样吗？
当局者迷旁观者清。有时候，别人看我们比我们自己看自己更加清楚，全面。当别人肯定我们的优点时，继续发扬。当说到我们的缺点时，如果你不认同，可以选择恰当的方式去沟通，看看到底谁说的对，如果确实是自己的问题就要及时改正。
本环节通过这样的沟通交流，孩子们既在情境中表达了自己的想法，也学习到了积极、合适的沟通方法，并加深了对自己的认识。
活动三：我的“故事袋”
这是本课教学的难点，我设计了两个环节：
1.我要七十二变（了解自我期望）
有了活动二的铺垫，此时，学生对自己已经有了更丰富的认识，于是我结合学生喜欢扮演角色的心理特点，创设情境，组织学生玩了一个“我要七十二变”的游戏，请学生交流：孙悟空有七十二变，我们都很羡慕，那么假如有一种神奇的魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？
音频给出范例：假如我能变成一种植物，我愿意成为一株玫瑰，拥有玫瑰花的美丽。接着，我让孩子们展开小组交流，大家七嘴八舌表达着自己的期望，想象着自己愿意成为的事物，以及愿意拥有这一事物的什么特点。师生交流完时，我相机追问“你怎么会有这样的想法？”旨在引导学生找到想象对象的特别之处，从自我期望中发现自己的独特。
2.说说我的小故事
交流完“我的七十二变”后，我给了一段视频：《我独特的内心世界》（内容是书本第五面阅读角故事的动画版呈现）。看完后，请学生简单谈谈自己的想法，帮助学生探寻自己的内心世界，打开思路，为接下来开口分享自己有意思的故事做好铺垫。
接着，我以交流分享会的形式先自我分享了学生时代的一段故事，以此鼓励学生大胆交流自身美好的经历、特别的感受以及一些有趣的想法和疑问。学生在表达中逐渐打开了自己丰富的内心世界，也从另一个角度认识到了自己的独特之处。有学生在讲述时提到了涉及身心安全的一些秘密，这时我提醒学生应该向自己信赖的成人讲述，获得帮助，不能随意跟陌生人透露关乎自己安全的秘密。
以上环节我通过开展贴近学生生活的教学活动，以及从自己的分享开始激发学生的生活经验储备，使学生大胆表达自己的内心世界。引导学生从理想自我的角度、从独特的内心世界，更深入地了解自己，在未来的生活中能够多角度认识自己。
四、以学思教悟心得
1、从整体上看，本课教学层次鲜明，活动设计非常贴合学生实际生活，教学材料的选择恰当准确，教学目标落实的到位，很好地帮助了学生多角度全面地认识自我。
2、从教学效果上看，课前孩子们对自身特点的认识还比较片面，经过这堂课的学习后，我让孩子们伴随着音乐参考板书也在花瓣上写下自己的特点，学生写得更加全面丰富了。我们来看看这些独特的花儿们吧！（图片加音频）由此可见，本课的活动设计真正做到了让学生学在其中，悟在其中，也乐在其中！
五、说板书设计
1 世界因我而精彩——《我是独特的》
外表
我有自己的特点 声音
爱好
缺点
期望
……
板书设计是对教学内容的提炼和总结，对于一堂课的梳理来说有很重要的作用。本课的板书设计就是针对教学过程中提炼的关键词进行板书，是对本课教学内容的概括。