徐世明
肇庆市德庆县香山中学 广东省 肇庆市 526600
摘要：随着教育时代的不断发展，当前高中阶段的术科教育已经逐渐地改进与完善。书法作为中华艺术的瑰宝与精髓，已经成为当前高中术科统考的重要门类之一。因此，在备战高考书法统考的视域下，教师应当采取有效的教学策略，进而帮助学生提升其自身的书法写作与鉴赏水平。本文将高中书法教学作为研究主题，探讨高中书法模块的有效教学策略。旨在通过创设全新的书法教学策略，使高中书法艺术类学生提升高考书法统考的总成绩，为学生能够选择优秀的高等学府打下良好基础。
关键词：高中书法；模块；教学策略
前言：书法作为我国代表性艺术，在现阶段已经不再是高等学校的公共课程。2020年6月19日，《关于广东省普通高校书法学专业术科考试实行省统一考试的通知》公布。从2021年起，广东省艺术类统考将新增一个类别：书法统考。该考试通知颁布以来，意味着我国高中阶段的学生能够通过学习书法来获得高考艺术分值。由于该考试在2021年是广东首次统一考试，因此，书法教师应当及时掌握书法考试的考试范围以及考试科目，并创设相关的教学策略，提升参加书法考试的高中学生的最终考试成绩。
一、以提升学生书法统考成绩作为出发点，创设教学目标与教学内容
书法是一门注重技巧和方法的艺术门类课程，随着我国高考艺术门类的书法统考的增加，当前高中书法教师应当以统考的考试范围与考试要求作为基础，为高中阶段书法艺术类学生创设具有一定针对性的教学目标与教学内容。2021年我国广东省的书法统考考试说明大纲已经公布，统考考试的科目为临摹与创作两个科目，两个科目的考试时间为2个小时，每个科目成绩的满分均为150分。其中，临摹考试考试范围为楷书、隶书、行书；考试形式为根据提供的2种书体的碑帖范本进行临摹；创作考试范围为楷书、隶书、篆书、行书、草书。基于此，教师首先应当在课堂中为学生创设个性化且与高考书法统考的考试范围高度贴合的课堂教学内容[1]。首先，教师应以篆书和隶书入手，对学生开展针对性的笔法训练；再以楷书为主，对学生开展对应的字法学习；再次以行、草书为主，对学生开展章法的讲解与练习，最后以每类字体能熟练一家后，统观全局，引导学生体会并掌握每种不同书法种类的独特结构特征以及美学特点，并在课堂上以高考统考中的考试范围作为练习模板，引导学生对不同书法字体进行深入观察，在其理解作品中的汉字结构以后，对作品进行临摹，进而有效提升学生对不同书法字体的掌握水平。提升学生对书法的审美能力。
二、加强学生对书法的认识，提升学生学习兴趣
在以往的高中书法教学过程中，由于书法不需要参加应试，因此在高中阶段中对该艺术门类呈现出不重视的状态。随着高考艺术门类的改革，很多学生为参加高考统考进行专业的书法艺术科目学习[2]。在此过程中，教师应当为学生及时讲解书法为学生带来的巨大的教学价值，进而提升学生对书法学习的兴趣。首先，通过学习书法，可提升学生自身的个人修养。书法是一门非常精细地艺术，在一笔一画的起笔、行笔和收笔的过程中，学生不能有一点点急躁与粗心，通过长时间的联系，不仅能够使其写出规范漂亮的字体，同时又能够帮助学生建立良好的个人性格与修养；其次，学习书法能够有效提升学生自身的审美能力与鉴赏能力。高中学生可通过在书法的学习与训练过程中感受东方艺术的博大精深，并在训练过程中能够身临其境地感受到书法中所呈现出的良好意境与气韵，进而有效提升学生的个人艺术气息与文化品位。最后，学习书法能够有效培养学生的耐心与毅力。
高中阶段的学生由于其自身涉世未深，仍然在家长的保护下成长，因此在面对生活中的问题难免会出现冲动的情况。通过对书法的练习，可有效提升学生的耐心与恒心。通过为学生讲解书法所带来的重要教学价值，可有效提升学生对该门艺术学科的学习驱动力，不仅能够有效提升学生书法学科的成绩，同时对学生基础课程的学习成绩亦起到一定的助推作用。
三、运用并掌握基本书写技巧，帮助学生逐步提升书法水平
教师在书法课堂中，通过对书法技巧、技法以及一些书法的基础知识教学，不仅能够提升学生自身的人文素养、传承中国文化，同时又能够使学生通过参加书法统考来提升学生的高考成绩。低层次的基础教学与高水平的书法作品具有一定的辩证关系。因此，教师在日常开展书法教学过程中，应当积极从基础抓起，循序渐进地对学生的书写技巧进行培养[3]。例如：教师可以从篆书这一书法字体开展教学，首先引导学生掌握基本的执笔方法以及书写姿势，再以隶书或楷书逐渐提升为基本笔画、偏旁结构以及最终的整体书法联系，并且在此过程中，引导学生首先开展中楷的练习，进而开展大楷的联系。为有效提升学生的书法水平，随着教学层次的螺旋式提升，教师可逐渐提升学生写作作品的难度，并且在高频率的训练过程中，使学生能够独立创作一幅标准的书法作品。在学生们深入掌握楷书的写作技巧后，再开展行书与草书的教学。并且在教学过程中，教师可为学生创设阶段性学习目标，并定期与学生展开书法展览，使学生能够在不同时期都能够展览自己具有进步的书法作品。并且在展览过程中，教师应当及时给予点评，将学生书法作品的优缺点进行针对性点评，并为学生点拨下一阶段的学习与练习方向，进而有效激发学生对书法的学习兴趣以及训练方向。
四、创设教师与学生互相学习的氛围，开展互批互评教学活动
教师在开展书法教学的过程中，在引导学生进行持之以恒的训练的过程中，应当在此过程中不断完善自身的书法水平，进而有效提升学生自身的书法审美能力与书写水平[4]。学生学习书法是一项循序渐进的过程，因此，教师在开展书法教学过程中，应当为学生创设一定周期的学习目标，并引导学生开展勤学苦练。在此过程中，教师可为学生合理安排课后作业，并对学生的课后作业进行及时点评，引导学生运用正确的练字方法，并且引导学生能够深刻理解“厚今宜博古，掘陈必出新”的历史道理，引导学生在掌握书法写作的基本书写知识与书写技能的同时，能够对自己的书写作业进行自评自改。并且教师可将自己的书法作品与学生的作品放到一起，与学生进行品鉴与互相评价，进而有效锻炼学生的审美能力。与此同时，教师可为学生创设书法实践活动，如利用课余时间组织学生群体参加一些书法展览，使学生们能够直观通过对优秀书法的参观与展览，提升学生对书法的审美与品鉴能力；或邀请当地书法名家进行在线或到校进行书法及技巧讲解活动，进而有效增强学生对书法写作技巧的掌握水平。
结束语：
综上所述，在高考书法统考的视域下，教师应当积极优化自身的教学方法，并且在学生接触书法过程中，首先引导学生能够深入理解书法教学为其带来的教育价值，并且通过创设一系列的教学目标与教学内容，对学生开展分层次、针对性地教学与训练环节，进而有效提升高中学生的书法书写水平与鉴赏能力，为其备战书法统考打下良好基础。
参考文献：
[1] 刘福桥. 浅谈新课程背景下高中书法特长生课堂有效教学策略[J]. 课程教育研究， 2019(31).
[2] 陈杰. 美术核心素养下普通高中书法课堂教学的实施策略. 读与写（上，下旬）, 2019.
[3] 覃兰根. 高中书法教学现状与推进策略探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019(4):120-121.
[4] 戴馥芳. 浅论高中书法教学的问题与对策[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）. 2020.