唐柱龙
湖南省 永州市零陵区凼底乡中心小学 425000
摘要：在二十一世纪，科学技术飞速发展的时代，人们的生活水平在科学技术的指导下不断提高。加强学生的科学教育对于适应社会，科学和技术发展尤其重要，并可以提升学生的科学素养。因此，小学科学教师渗透并加深了科学思维，鼓励学生通过观察生活细节和解释生活现象来很好地学习科学并能够运用科学知识。
关键词：小学科学；面向生活的教学；重要性
科学是一门源自生活实践的学科，非常实用。为了优化基础科学学习的质量并发展学生的科学素养和研究精神，必须应用生活化教学的理念并采取以生活为导向的教学策略，以便学生能够学习，探索，在生活中学习，实践，互动和应用。通过以生活为导向的学习模式来发现基于科学的学习的价值，并进一步发展学生的综合技能。
一、当前小学科学教学现状分析
随着时间流逝，社会发展的步伐正在逐步加快，人才发展的重要性已受到公众的广泛关注。考虑到这一点，我国越来越重视初级科学教育，尽管基础科学课程不断完善和改革，但仍然存在许多亟待解决的挑战。在传统教学中，小学科学教师更注重讲故事和教学理论，大多数学生的知识包括教科书和教师培训，这在某种程度上阻碍了学生思维和想象力的发展。另外，科学课程的内容通常很枯燥乏味，有些离生活的现实还很遥远，因此学生无法根据已有的知识来分析和理解教科书的内容，极大地影响了学生的学习以及学生对学习科学知识的兴趣。众所周知，一旦学生缺乏思考和进一步探索知识的兴趣和动力，课堂教学的质量肯定会下降，并且学生的独立创新能力自然不会得到培养。因此，有必要从小学开始，将小学科学教学变成生活，并着重于学生发展自己的科学能力。
二、小学科学教学生活化教学的策略
（一）有效地挖掘教材，呈现面向生活的研究材料。小学科学应接近现实生活，以便教师可以有效地指导学生。小学科学教师应在教学过程中与生活的现实相联系，并使用生活中的材料，如牛奶盒，可乐瓶等，以扩大教科书的内容，使学生对科学知识有深刻的了解，并集中注意力在课堂教学上，在教室中使其充满活力，并鼓励学生具有科学精神和质疑精神。
例如，在“快速和缓慢溶解”课程中，教师可以让学生自己观察水中“盐”和“糖”的溶解情况，向学生提问：“同学们，你们发现这两种物质的溶解度之间有区别吗？”此时，学生会很快回答：“盐的溶解速度比糖快。”这样，教师在课堂上会更加放松，课堂气氛也非常活跃，可以有效地培养学生的研究精神。
（二）利用日常资源在小学进行科学教学。在科学课程中，自然科学学科是学生探索和理解世界的一种方式，体现了广阔的自然世界。
在小学科学的教学过程中，教师应从以教科书为基础的资料中脱颖而出，引导学生走向自然，体验自然的美丽和魔力，并利用生活资源将课堂知识融入现实生活中，有机的结合将使学生更容易获得所需的知识。
例如，通过讲授“天气和生活”知识，教师将鼓励学生在分享教科书知识后在学校附近爬山。在攀登过程中，许多学生注意到山上的土壤非常湿润，有些学生问教师：“为什么这座山上的土壤这么湿？”教师耐心地回答：“因为昨晚下雨了。”在询问问题时，教师还告诉学生，丰富的天气知识通过探索自然资源来获得，可以加深学生对相关科学知识的了解和记忆。
（三）创造生活情境。小学科学作为研究课题，创造了一种面向生活的学习环境，激发了学生的学习热情，并提高了教师在课堂上教学的效率。例如，在创建情境时，可以使用游戏，魔术，谜语和其他技术向学生介绍探索性学习情境。当然，多媒体技术也可以在生活教学中得到充分利用。例如，在一个实验教室中，教师尝试使用现实生活中的材料，例如三角形，易拉罐，塑料瓶，橡皮筋等，这些材料使实验更贴近生活，更易于理解，也更便于学生理解接受。
在“声音制作”课程中，学生使用的塑料三角尺用来改变音调，在实验过程中，启发了学生使用标尺传播声音。通过选择接近学生生活的环境，不仅可以达到相同的实验结果，而且可以鼓励学生更愿意靠近生活以发现问题。另一个例子：在教授溶解课程之前，教师可能会先问学生“我渴时想喝糖水，但是我要如何更快地溶解糖水”的问题，以帮助学生理解“使用热水，可以加速溶解”。
（四）日常生活中的学习活动。课堂教学是学生探索科学真理的主要途径，但不是唯一的途径。学习科学和研究科学现象的学生不能被限制在狭小的教室空间内，教室外面是学习科学和使用科学的更广泛的方式，可以帮助学生将研究活动从教室扩展到家庭，社区，甚至教室外的整个社区，以整合课外，生活和社会的教学内容，从而使学生获得最高水平的进步。
（五）运用多种教学方法和课堂形式营造良好的课堂氛围。在小学科学教学中，利用正确的生活环境，学生将完全融入其中，然后可以更好地吸收知识并发展学生的潜在科学技能。教师应有机地协调课程设置，积极大胆地创建与知识相匹配的以生活为导向的教学环境，并帮助学生从关键概念观察和解释生活现象，以进行提问，分析和回答。
总体而言，以生活为导向的科学教学与新课程改革的理念是一致的，该改革要求进行以生活为导向的教学，发展学生的科学素养并促进学生研究技能的发展。小学以生活为导向的科学教学要求教师要结合学生自身的经验和现实生活，并进行研究，使学生可以体验和学习科学精神的发展，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐群芝.生活化教学在小学科学课堂中的应用策略[J].求知导刊,2019(52):64-65.
[2]李小龙.小学科学生活化教学的策略[J].西部素质教育,2019,5(24):248.