凌哲
吴川市黄坡镇中华小学 广东省 吴川市 524563
摘要：作为所有教育的开端和基础，家庭教育也逐步受到社会和父母的重视。建立良好的家庭足球教育氛围对学生在家庭教育中显得很重要 研究和分析教育气氛对学生参加校园足球活动的积极性的影响，也是加强校园足球和家庭教育的互动提供一定的参考借鉴，以积极促进家庭教育与校园足球的双向健康发展，并积极提倡终身足球的理念。
关键词：家庭教育；校园足球；推广与发展；影响因素
前言：家庭教育是开展所有教育的基础，在目前的现代社会经济和文化观念的飞速发展，父母越来越重视家庭教育。家庭教育是一个人终身学习的起点，也是实现学校教育和社会教育关键一环和前提。家庭教育在儿童的成长和成功中扮演着重要的角色。作为新时代我国的栋梁之才，青少年的教育就显得特别重要。实现家庭教育，学校教育以及社会教育三者之间的结合，可以更好地促进青少年自身的健康成长。
一、家庭教育的基本特征
1.权威性
家庭是维系亲子关系的重要纽带，也是父母与子女之间的抚养关系和情感关系确定的基本体。孩童时期对物质与精神的渴求大多来源于家庭的长辈或者父母。父母的职责与角色决定了其对孩子的约束力以及控制力更强。家庭教育对改善儿童的体育价值观和行为，形成正确的生活态度和饮食习惯以及增加体育锻炼具有重大影响。儿童心目中的父母权威决定了儿童如何看待和接受家庭教育。父母既是孩子的第一任老师，也是孩子的监护人。这决定了家庭教育的权威。
2. 感染性
父母与子女之间的自然亲密关系导致父母强烈的愤怒和悲伤在感染子女方面发挥重要作用。当父母快乐时，孩子们也会感受到快乐。当父母感到烦躁和沮丧时，他们的情绪也会受到影响。如果父母对体育锻炼不科学并且不了解训练方法，孩子会盲目模仿和学习。孩子是自然模仿的专家，孩子最擅长模仿。儿童的体育观念，体育意识和体育锻炼方法均受父母的影响。因此，家庭教育对儿童具有强烈的吸引力。
3. 灵活性
家庭教育也可以随时随地以不同的形式和灵活的教育方法进行，学校体育运动只能在特定的地方和特定的环境中进行。家庭教育非常灵活。在观看儿童体育比赛时，儿童可以解释某些体育活动的规则和方法。在餐桌上，上学途中，旅途中，父母可以为孩子提供及时有效的体育锻炼。
二、家庭教育对校园足球推广与发展的影响
1.家庭成员意识对小学生参与校园足球积极性的影响
校园足球在儿童早期就被孩子们所接受，主要是在家庭环境中进行的。这些是一些简单的智力，有趣的玩具游戏或小型足球活动，通常在家庭父母或其他成员的指导下完成。对于即将进入青春期的小学生而言，家庭的教育氛围的几何对其未来足球意识的形成与发展有关键性的作用。年幼的孩子相对容易思考，缺乏一定的认知能力，对足球的态度也存在差异性。在这一点上，家庭成员的足球意识及其对足球的态度会直接的去影响青少年足球意识养成与发展。家庭教育的氛围可能会对儿童足球的概念产生深远影响，形成适当的足球意识的兴趣，能够让学生主动去参与到校园足球之中。
其中郑书斌[4]2020年在《家庭教育方式与教育观念对天津市小学生足球兴趣的影响研究》中的调查显示：父母年轻时的足球经历越多且丰富的话，那么家庭中兄弟姐妹将会有更多的足球行为；通过与父母或者兄弟姐妹参与的足球活动越多，他在高中时就参与足球比赛的行为也会得到提升。主要原因是家庭足球教育氛围的从小熏陶。
2.家庭成员足球锻炼习惯对小学生参与校园足球积极性的影响
国内相关研究也表明[1]。家庭各个成员的足球练习习惯也是未来其孩子参与校园足球积极性的一大主要一声怒。许多对足球缺乏兴趣或对参加校园足球的否定性和疏忽的原因的研究表明，缺乏良好的足球训练习惯是对参加校园足球缺乏兴趣和疏忽的主要原因之一。以家庭的形式参加足球练习，不仅可以增进家庭的和谐感，而且可以在青年叛逆时期带动和影响小学生。让他们融入家庭足球训练之中，从足球训练中体验家庭的温暖，通过足球训练追求精神上的幸福，养成良好的训练习惯，并增强他们参加校园足球的热情。在竞争日益激烈的社会中，父母是家庭成员的主要结合体，其足球练习习惯的形成受到许多客观因素的限制。由于忙碌的工作和过度的财务压力等因素，家长可能没有足够的空闲时间参加足球训练。空余时间的限制会影响到父母直接参与足球锻炼的相关行为，这将导致一些家庭没有养成特定的足球练习习惯。这也将影响小学生的家庭生活或者影响到他们将来参加校园足球的热情。
3.家庭居住环境对小学生参与校园足球的积极性的影响
家长可以组织家庭团体足球训练之旅，并利用家庭的教育氛围来感染和鼓励小学生出去并积极参加足球训练活动。在普通家庭选择的运动项目中，一般是以奔跑为主，这是大多数家庭的首选。如果居民生活在繁忙的城市，住地周围没有适合跑步和健身的公园，那么相对来说家庭成员参加运动及锻炼的频次也会相应减少。同样，如果家庭住所周围缺少体育设施，或者体育场距离住所较远，将给家庭成员出行带来极大的不便。家庭成员有限的空闲时间将极大地阻止家庭参加培训频率。家庭周围足球训练场所的稀少将减少家庭成员的培训习惯的形成，这不利于培养家庭成员之间自主性较弱的学生，以培养其适当的体育锻炼意识和行为，从而限制其培养出更好的足球训练积极性。
4.家庭成员的文化程度、职业对小学生参与校园足球积极性的影响
家庭成员的文化程度、职业的不同也一定程度上对小学生参与校园足球的积极性造成一定的影响。发改委、中国足协、教育部等国家部门在近期发布联合通知，包括印发了《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》发展纲要，其近期的培养目标是为了实现我国足球能够从基层出发，实现打基础的发展性目标，校园足球在这样的政策下得到快速发展，我国特色的足球学校达到了2万所，而中小学生经常参与到足球运动中的人数就直接超过了3000万人。相对来说大多数足球学校是在城市建立起来的，农村关于专业的足球学校建立尚处于空白，且农村小学的学生参与到足球的学生不仅总人数的5%。
作为在农村生长的学生来说，他们对足球的认识，对足球的态度，参加足球训练等情况远不及城市地区的小学生。诸如城乡之间经济差异等客观因素不容忽视。受教育程度和家庭成员在不同社会层次上的专业素养的内涵也将影响家庭的教育氛围，并将影响小学生的足球意识和足球训练习惯的形成。由于家庭成员的教育水平低，他们对足球的理解可能会有一定的局限性，并且需要改善对参加校园足球的积极影响。家庭成员之间缺乏对足球的认知，不会有助于学生之间正确的足球意识的形成以及良好的足球训练习惯的形成，同时也会影响到小学生的积极性养成。家庭成员不同的职业特征也影响了小学生参加校园足球的热情。大多数农村家庭的父母在家中工作并且不定期工作。他们通常将校园足球与体力劳动相混淆，更经常地鼓励孩子进行简单的体力劳动，这相当于参加校园足球运动。父母通常比技术更熟练参与技术工作，且工作时间更规律，他们对足球也会有更好的了解。他们中的大多数人会在业余时间有意识地和有目的地组织家庭训练活动，养成良好的足球训练习惯，并产生强烈的感觉。毫无疑问，家庭教育氛围对小学生参加校园足球的热情产生了影响。
参考文献：
[1]李阳.场域理论视野下校园足球主体的实践研究[D].北京体育大学,2020.
[2]胡宪文.农村中学“校园足球”开展现状的调查研究[J].课程教育研究,2020(25):104+106.
[3]原世伟.校园足球背景下苏州市小学生足球参与行为影响因素研究[D].苏州大学,2020.
[4]郑书斌. 家庭教育方式与教育观念对天津市小学生足球兴趣的影响研究[D].天津体育学院,2020.