黄汝红
湛江市实验中学 广东省 湛江市 524000
摘要：信息技术对现在的高中生来说，是一门重要的科目。随着时代的发展，信息技术越来越深入我们的生活，高中的学生应该要学习这项技术来适应社会的发展，从而才能在未来的生活中更好的成长。因此，在高中阶段，信息技术课堂是十分重要的，需要教师将上课上的生动有趣，缓解学生的学习压力和焦虑，让学生在放松的同时也能学到一门技术。所以，要求高中的信息技术教师要用新颖的导课方式，来吸引高中生的兴趣，从而更好地传授信息技术知识。
关键词：高中信息技术；课堂导入；导入环节探析
课堂的导入，是学生学习的第一步，它能够唤醒学生的好奇心，能够让学生提前适应上课的状态，更好地听从教师的讲解。课堂的导入形式多样，教师要根据课堂的内容来选取导入的方式，更好地吸引学生的注意，让学生对上课的内容更感兴趣，进而更好的去学习信息技术，为未来的生活做准备。高中信息技术课的导入，应该借鉴其他课程的方法，更好的传授知识。
一、运用提问法导入，提高学生兴趣
高中的信息技术课程是在为学生传授基础的计算机应用知识，让学生能够认识计算机的各项功能，然后在此基础上进行一些简单的表格计算和文档输入，从而帮助学生能够处理简单的文档信息。这样，在学生去打开计算机时，就能够灵活应用程序中的软件。高中信息技术的导入方式特别的重要，教师可以采取提问的方法来进行导入，注意提问的角度要从学生所了解的知识出发，否则太过困难的问题，不能引起学生的注意，也不能引起学生的思考，导入的方式不正确，会影响学生一节课的状态。因此，教师要特别注重信息技术的导入环节，采取提问的方式，一定要注意多方面的注意事项，设计出较好的课堂导入环节，帮助学生提高听课效率，帮助学生提高注意力。
例如，当教师教给学生表格的运算知识时，教师在上计算机课前，就可采用提问的方式。比如，教师交给我们一张期末成绩表，要求我们将每个人的成绩都计算出来，提问学生：你会怎样做呢？有没有简便方法？学生的回答肯定多种多样，其中一种为一个个加起来计算，从第一个学生到最后一个学生的成绩的手动加起来，最后得出结果。当学生给出这样的解决方案时，教师要在接着询问学生，我们的班级有四、五十个人，这样一个个的计算尚且可以，那如果给你整个年级的成绩表，你是不是会用一天的时间来加？有没有简便的办法呢？导出这节课就让我们来学习求和函数，帮助我们提高运算的效率，按照求和函数的方式，我们短短几秒之内就可算出几千个成绩，简单快速又省时省力，所以（替换为引导）大家（替换为学生）上课要好好听讲。
二、运用对比法导入，增强学生技能
高中信息技术的导课方式，会直接影响学生的课堂听课效率，所以教师要给予高度的重视。生活中两事物的对比，更能吸引其他人的注意，也能突出某项事物的特点，帮助人们更好的理解某项事物。为了提高学生对信息技术的理解，提高学生对信息技术的学习兴趣，教师可在导课中运用对比法，通过俩事物的对比，更加突出学习信息技术的好处，让学生更加体验到掌握信息技术操作时的简洁和方便。对比法的导入，会让学生更加关注信息技术的内容，更好地让学生去掌握操作技术，让学生在对比中发现信息技术的优点，在课上认真听从教师的介绍，认真动手操作。
例如，当教师在为学生讲授文档的操作技巧时，教师可以先让学生运用自己的方式来选中全文，可以看到，学生都是单击鼠标，然后滚动鼠标，滑到最底部来选中全文。
这样的方法，只适合于几页的内容，如果内容达到几十页，这样滚动的方法会浪费时间，浪费精力。在此基础上，教师在为学生讲解新的操作技巧，就是直接在空白地方连续单击鼠标三次，就可选中全文。这种操作技巧十分的便捷，3秒就可搞定去选中几十页的文本。然后通过对比的方式，让学生感受操作技巧的好处，也让学生更加清晰地明白学习信息技术的重要性，也让学生明白每个学科都是一门学问，都需要用心去钻研，用心去学习。
三、运用成品法导入，助产探究欲望
高中的信息技术，包括一些简单的设计和美化知识，这一知识的学习，能够帮助学生将简单的文档变得丰富多彩，让简单的图画显得生动形象。所以，当教师在为学生讲述设计和美化的知识时，教师可以采用成品的导入方式，先给学生展示设计和美化后的最后效果，让学生能够感受到美化的魅力，也能感受到信息技术的大作用，引起学生的探究欲望，促使学生在课堂上更好地听教师的讲解。成品图的展示，会将整个图形印在学生的脑中，给学生形成一个初步的形象，也让学生能够从视觉上感受到图画的冲击，也能了解到本节课知识的学习重点，让学生掌握课堂的重点知识，更好地去学习信息技术。
例如，当讲师为学生展示一个PPT的成品图后，一些动画效果的使用，切换方式的加入，使得整个画面变得灵活、生动，也让学生觉得这样的设计过程十分有趣和新奇。所以，运用这种成品展示的导入方式，会让高中的信息课堂变得更加的热闹，去提高学生的学习兴趣，也让学生对自己未知的内容产生求知欲望，更好地推动学生进行信息技术的学习，让学生发现学习信息技术的有用性，也能让学生更好地去认知自己的能力，去学习更多的内容，来丰富全面发展自己，才能更多地了解信息技术的知识，从而在今后制作相关文档时，能够将技能运用地得心应手。
四、运用情景法导入，创建学习氛围
高中信息技术课更注重学生的实践操作，这种课程开设的意义，就是为了去提高学生地操作技能，让学生能够更好的全面发展。高中阶段的学生时间十分紧张，所以教师要运用已有的时间来给学生讲授更多的信息技术知识，去提高学生对信息技术的了解程度。信息技术课程的导入可以运用情境法，就是给学生创造一个真实的模拟场景，让学生利用已有的计算机知识来进行一定的操作，然后在此过程中，教师对学生的操作过程进行指导和纠正，将正确而灵活的技巧传授给学生，让学生能在操作时合理的应用，减少学生耗费的时间。情境法的导入会将学生带入其中，给学生更多真实的体验，更加全面地去学习信息技术知识。
例如，教师在上信息技术课时，可将学生带入学校的机房，给学生创造上网的环境。然后针对本堂课要讲的内容，教师可设计成一个情境场景，给学生营造身临其境的感觉。这样的情境下，再进行正课的讲解，学生会格外的用心和努力，可以吸收更多信息技术知识。高中信息技术的导课方式，需要教师根据不同的内容来选择不同的方法，在此基础上，学生在课前做好课前准备的前提下，课堂上能深入其中，跟随教师的步伐，更好的理解信息技术知识。
五、总结
高中阶段的信息技术教学，需要教师进行一定的设计，尤其在导课方式上，一定要多注意，多学习。针对重点的知识，可采用提问法导入，帮学生巩固基础；针对技巧的知识，可采用对比法导入，帮学生更关注便捷手法；针对学风情况，可采用情景法，给学生真实场景。这样不同的内容，采用不同的导课方式，会帮助学生提高对信息技术这门学科的兴趣，也会让学生未来得到全面发展。
参考文献：
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