杜金龙
陕西省电子信息学校 陕西 西安 710024
摘要：当今，体育教学在中职教育中占有十分重要的位置，有效提升了学生的健康成长和全面发展。合作学习被目前大多数国家采用，在教学理论和策略体系上具有创意性、实效性。但是，中职体育教学一直处于低效的状态，不能有效的发挥出自身潜在的社会价值。对此，创建并采用小组合作学习的模式对中职体育教学现状进行完善是非常重要的。本文对小组合作学习在中职体育教学中的重要性进行了详析；并提出了小组合作学习在中职体育教学中的应用策略。
关键词:合作学习；中职体育教学；应用
前言：经调查，最近几年，投身到体育教学研究学习的人员明显增加，反而专注研究中职体育教学的人员较少。下面主要对中职体育教学的相关内容进行了详细的探究，并提出了一些针对性的建议和策略，可为中职体育教师提供参考。
1小组合作学习的定义
小组合作学习就是通过来激发学生对学习的动机，促使各同学之间相互学习、相互影响、相互激励。再从学生心理上实现资源共享，从同学的学习和生活中可以学到更广泛的知识。采用小组合作学习模式不仅能够增加学生之间的感情，让学生之间养成相互合作，相互尊重的良好品质，还能够提升综合素养并对学习产生热爱。
2小组合作学习对中职体育教学的重要性
2.1可以减轻教师的教学负担
体育课程是很具有特色的一门学科，其中在体育教学过程中需要进行多次练习，教师才可以在其中发现学生的问题所在，以此给学生出现的错误进行明确的指导和纠正，可以让学生对必要的运动技能完全掌握。通常，教师都是一边讲解一边将动作示范给学生，则学生在听教师讲解时对教师的动作也要进行模仿，但在模仿期间，会出现诸多错误或动作不到位，此时教师要及时纠正，由于教学时间有限，教师无法对班里所有学生的动作进行点评在较短时间内。因此，中职体育教学期间，可以利用小组合作的学习方式。分工过程如下：一、教师给班级分好小组；二、教师给每小组的组长下发教学任务，并让小组长充当教师的任务，随时监督并指导小组成员的学习状态和学习行为；三、学生以小组的形式向教师展现成果，然后教师再对每个小组的学习成果给与全方位评价。小组合作学习方式不仅可以有效的减轻教师的教学负担，还有助于教师在限定的教学时间内来完成任务量较大的教学任务。
2.2有助于提升学生的参与感、激发学生的热情
小组合作的学习方式不仅可以促进小组与小组之间在中职体育教育过程中形成良性的竞争模式，还提升了学生的集体意识和团结协作意识，让每一个学生都要意识到自己所掌握的技能和知识点的熟练程度都会影响自身所在小组的成绩。因此，可以加强学生的集体荣誉感，为了让本小组表现优异，每一位小组成员也会加强对基础知识的学习，同时加强各小组成员熟练掌握体育教师所传授的技能，当小组成员遇到问题时，其他小组的成员也会及时的给予帮助，协助同学解决难题，进而促进各小组共同成长和进步。中职生也能通过小组合作学习的方式从中发现体育课堂的所带来的乐趣，进而提升参与感、激发对学习的热情。
3小组合作学习在中职体育教学中的应用
3.1教学活动准备阶段
每堂课教学准备前，体育教师可以让学生自己分好小组，并且将体育水平高低不同的学生分到一个小组，确保组内成员之间的差异性并可以互补学习，尽可能的让每个小组的整体水平几乎相同，确保小组和小组之间达到平等。然后再各个小组中择优选择出一名组长，带领组内成员学习课堂的重点知识。
同时，体育教师应将本堂的教学内容提前传达给学生，小组成员则可以提前预习，并在学习过程中能够有效的交流沟通，一起处理并解决遇到的难题，从而来提高中职学生对体育课堂教学的重视度。
3.2教学活动开展阶段
体育实践教学过程中，体育教师应先将本堂所学习的体育技能示范给学生，再让成员以小组为单位进行学习。再训练期间，每组组长负责管理本组的纪律，帮助遇到困难的成员解决问题，或鼓励其他成员给予帮助，可以使小组在合作中学习到更多的体育技能和知识，让整个小组的体育水平得到有效提升。同时，体育教师也可以在课堂上制定一些跟本课堂知识相关的比赛项目，让成员以小组为单位参加比赛，并进行评比，给表现较好的小组给与鼓励，这样不仅能够实时关注到学生的学习情况，还能提高学生的集体意识，从而认识到团结合作的重要性。
3.3教学活动评级阶段
体育教师需要对各个小组在课堂上的表现进行评价在每堂课结束之后，对表现优秀的小组给予肯定，让各小组成员在体育学习中获得成就感，进而激发学生对体育课的热情，对体育学习的热爱。同时，对表现不够优秀的小组应及时指出不足，找出问题的根源所在，给与相应的解决办法，有助于各小组成员在互相合作学习中有效的提高体育水平。
4对小组合作学习的反思
小组合作学习方法虽然为中职体育教学提供了诸多便利和优势，但运用不合理就会给学生的课堂质量带来一定的影响，可能会使课堂出现混乱，学生讨论问题时出现意见不合，吵闹等情况，致使教学规模不能正常的进行。因此，小组合作学习模式在实施过程中，必须掌握好力道与实际，合理运用、实施可行性教学。因为小组合作教学规模是不固定的，一直以来都是在学生学习内容的基础上来制定，并且小组合作学习模式具有较强的灵活性，所以要想进行针对性的教学，应该选择与学生自身情况相符的教学模式，让学生自己来对小组合作学习模式进行评价，并学习过程中可以根据自己的想法提出更多的意见，特别是针对那些表达能力不强并且信心不足的学生给与肯定与表扬，避免学生在心理上产生不平衡，让学生在学习中感受到乐趣，同时给学生传达其重要性，这样才能激发学生对学习的积极性。只有让学生完全融入到学习当中，所采用的教学模式与教学方法才会更加有意义，教学能力和教学质量才会得到有效的提升。小组合作学习在反思过程中，要不断完善其教学模式，让体育学生运用此模式不仅能够得到更好的服务，同时为体育教学工作做出更大的贡献。
结束语：
随着改革的逐渐深入，中职体育学校的教学内容和方法也在不断的丰富和创新。小组合作学习具有较强的优越性，不仅有利于提高中职体育的教学质量、构建高效的中职体育课堂，还可以促进学生社会知识性的发展。当然，小组合作学习作为一种教学方法，其开展应遵循一定的规律，尽可能的避免因实施的不科学性及盲目性影响体育教学的效果。在实行以小组合作学习模式时，体育教师也应让学生的实际学习情况和学习水平相结合对其进行相应的调整，进而实现中职体育的目标，促进中职体育教学的最大价值得到更有效的发挥。
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