庞丽梅
鞍山市鞍钢第九幼儿园 114001
摘要：幼儿期是语言表达能力培养和有效提升的关键时期，同时也是重要基础阶段，良好的语言基础可以为儿童后续成长和发展提供一定帮助，帮助儿童在人际交往能力较强的背景下，更好地适应社会，开展人际交往。当前教育教学中，教师应高度重视儿童的学习和发展。在具体的教学中，教师应注重对儿童语言表达能力的培养，从而为后续成长和发展奠定坚实基础。
关键词：幼儿教育；语言表达；培养
前言：幼儿期是语言发展最快的时期，不断培养幼儿语言表达能力是幼儿园的一项重要任务。因此，现阶段幼儿教师在日常教育教学过程中，必须结合当前儿童语言发展规律和特点，采取多种措施，更好地促进儿童语言能力的提升和发展，从而获得理想的语言引导和教育效果。
1培养幼儿语言表达能力的重要性
孩子们进入幼儿园后，面临着一个全新的陌生环境。这时，他们会有一定程度的焦虑。他们经常封闭自己，不愿意与他人交流。他们缺乏语言表达的热情。随着时间的推移，他们将缺乏自己的语言表达能力。如果不能有效解决，势必会影响孩子的身心健康。同时，幼儿由于认知能力的不足，在进行语言表达时常常会存在一些错误，而当这些错误成为一种习惯后，那么就很难的进行纠正。当前，人们对幼儿教育愈发的关注，但在实际的教学过程中，仍存在一些问题，部分教师对语言表达能力的培养不够重视，没有为幼儿营造良好的语言环境，从而限制了幼儿语言表达能力的提升。幼儿具有较强的模仿力和接受力，对任何事物都充满了好奇心，因此，结合幼儿的发展特点我们不难看出，在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力具有十分重要的意义。首先，能促进幼儿交往的发展。幼儿具有良好的语言表达能力，可以轻松的与他人进行交流，打消相互间的隔阂，增进幼儿之间和师幼之间的情感，帮助幼儿结交更多的朋友，并且避免一些误会的产生，促进幼儿的交往发展。其次，能促进幼儿个性化发展。在对幼儿语言能力培养过程中，能帮助幼儿学会尊重长辈、讲文明、懂礼貌，能实现中华传统文明礼仪的弘扬，从而树立幼儿正确的思想价值观念，促进幼儿身心健康的全面发展。
2幼儿语言表达能力的培养方法
2.1重视生活化教学
幼儿教育不同于小学或者是初中教育，幼儿教育多数面临的都是三到七岁的幼儿，由于生活知识浅薄和个人经历比较少，多数幼儿都是由父母带来学校学习，父母将孩子送到幼儿园，然后放学又来接幼儿回家导致幼儿的依赖性比较强。多数幼儿都没有自己的个人见解和看法依赖家长过于严重，长到三到五岁都没有离开过家长的视线。因此，多数幼儿必须要家长的陪伴才能在幼儿园进行知识的学习，而幼儿知识的学习必须要脱离家长的监督，这就给多数家长和教师带来了相当大的困扰，多数幼儿在初入校园的时候都会哭泣，或者是焦虑舍不得让家长走。因此，在教师教学的时候，应该以尊重幼儿的心理特征为前提条件，在展开教学的时候，应该尽量以生活化的形式展开教学。幼儿进行正规的教育教学通常都会存在着一定的弊端，而且不利于教学。因此，在教学中，教师应尽量把关注现实生活作为主要的教学方法。在教学形式上，还应尽量通过口语化、大众化的方式来激发孩子的兴趣，从而提高孩子的认知能力，不断积累知识。在生活教学中，要尊重和理解儿童的心理特点。
2.2营造轻松的氛围，培养语言表达能力
对于幼儿这一群体来说，幼儿的年龄比较小，在日常学习和成长的过程当中周边的氛围和环境都会为幼儿带来无形当中的影响。所以，在当前，要想更好地推动幼儿在语言表达能力方面的不断提高，首先就应该加强愉悦、轻松环境的有效创设。这样才可以让幼儿在语言表达和交流的过程当中放下戒备和紧张心理，真正的畅所欲言，让幼儿的口语表达能力得到不断的提高。例如，在晨间入园这一环节当中，教师就应该展现自己的作用，可以对幼儿的情绪变化以及表现进行观察。并可以简单地去找寻一些话题，实现简单对话。
比如：“早饭妈妈帮宝宝准备了什么好吃的呢？”“你吃了多少？”让幼儿简单地进行叙述。通过这样定时的语言情境就能够不断的激发起幼儿在情境当中主动说话的愿望和欲望，能够真正地达到良好的环境创设效果。
2.3积极丰富幼儿词汇量积累
培养幼儿语言表达能力的前提要素就是帮助幼儿积累丰富词汇，而对于语言组成来说，其关键之处就在于词汇，幼儿一旦词汇量不丰富，在特定语言运用过程中不仅仅会具有一定难度，同时也不一定能够保障自身情感和观点的准确表达，因而教师在培养幼儿语言表达能力时，就需要对幼儿词汇的积累加以重视，以循序渐进的方式帮助学生不断积累词汇，通过日常学习、加之实践过程，有效积累以及总结丰富词汇，夯实幼儿语言表达能力基础，也能为幼儿后续的语言运用创造有利条件。
例如：教师在讲解“狼来了”这一童话故事时，教师可以对幼儿的发展规律以及学习特征等加以充分考虑，进而开展符合幼儿实际情况的课堂教学，用心指导幼儿语言词汇的积累与运用。在讲解故事过程中，教师应注意生动形象的将故事呈现出来是幼儿极为喜爱的一种方式，因此教师在讲故事时需要确保词汇具有一定的生动形象性质，同时对于幼儿来说较难的语言词汇不一定能够得到较好理解，因而教师应运用简单的词汇，在此基础上围绕故事鼓励幼儿进行对话交流，可以运用语言的方式进行交流，可以运用角色扮演加语言的方式，这些方式的运用都能够在一定程度上帮助幼儿丰富词汇的有效积累，而对幼儿的语言表达能力以及写作基础等都具有重要积极作用。
2.4开展多种多样的语言活动
首先对幼儿的语言能力进行培养，丰富育儿的词汇量之后。也要为学生创造多种多样的说话的机会，将语言表达能力的培养与教学内容相融合。比如进行歌曲学习时，让孩子们积极地表达自己的感情，从而记住歌词。还可以进行情景表演，一边讲故事一边表演故事，从而培养学生的兴趣、最后通过幼儿的表现给予奖励，鼓励幼儿进行学习，提高幼儿的学习兴趣
2.5加强对基础词汇的掌握
幼儿语言表达能力基础来自基础的语言词汇，语言词汇的匮乏对于幼儿来说是致命的弱点。幼儿多数语言词汇都比较匮乏，因此教师在教学的时候应尽量以扩充幼儿的基础词汇和高级词汇，这样幼儿在人际交往沟通当中才能选取自己认为合适的词语进行表达。若幼儿的语言表达能力想要从词汇方面提高，教师在日常的教学当中应当以组词和造句教学为主。例如，教师在教学《语言表情》这一课时，都会教会到基础的语言组词和如何进行组词造句，幼儿根据教师所教学的内容进行自由组合，锻炼自己的语言组织能力和组词能力。例如“花朵”这一词语是一个具体的名词，幼儿在学习的时候通常都会学习的拼音，然后在了解到生活当中会有这样一个词汇，从而幼儿就能掌握到拼音和词语的表达技巧和组织技巧。幼儿教学多数教学的内容都比较简单，教师在教学的时候也要尽量以轻松的教学氛围来教学，这样幼儿才能在轻松的氛围下学习到更多的东西。与此同时，教师教学应当以注重幼儿的个性，引导幼儿兴趣为主，兴趣是孩子的第一任老师，教师教学应该注重激发幼儿的兴趣，从而才能保证幼儿能自主对知识进行钻研和创新。
结论：
综上所述，在幼儿园日常教育教学过程中，需要利用各种手段和方法，不断促进幼儿语言表达能力的发展，这点至关重要。只有这样，才能更好地顺应儿童语言发展规律，真正为儿童随后的成长和发展铺平道路。因此，当前幼儿园应创造轻松愉快的氛围，筛选主体话题，营造良好的阅读环境，立足实践活动，让语言表达能力的培养达到真正的意义。
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