吴丽永
福建省泉州市洛江区马甲第二中心小学 福建 泉州 362014
摘要：儿童诗是小学语文教材中的一个重要组成部分，作为一种特别的文学类型，儿童诗在培养学生的想象力与创造力，丰富儿童的情感体验方面具有积极的意义。如何更好地开展儿童诗教学，提高儿童诗教学的成效，也是每个语文教师需要在教学中思考与探究的重要课题。本文从儿童诗的涵义出发，提出了一些开展儿童诗教学的策略，以为广大语文教师开展教学提供一些有益的尝试。
关键词：小学；儿童诗；教学
儿童诗是一种比较特别的文学类型，与其他现代诗相比，儿童诗多以儿童的视角出发，语言充满童真童趣，内容天马行空，可以有效激发学生的想象力与创造力，也能丰富学生的情感体验，由此，小学语文教材中也包含了很多儿童诗作品。如何更好地开展儿童诗教学，发挥儿童诗的教育价值，是每个语文教师需要思考与探究的重要课题，可以尝试从以下几个方面来入手:
一、营造氛围，让学生对儿童诗产生兴趣
语文教学的有效开展需要有一定的氛围，儿童诗的教学也是如此，好的氛围可以吸引小学生的注意力，让学生能代入氛围，也能激发学生对儿童诗学习的兴趣。语文教师可以采用情境创设法来营造氛围，根据具体的儿童诗内容与学生的认知特征来设计情境，儿童诗大多具有生动的意象，灵动的意境美，教师通过情境的创设可以帮助学生代入情境，体验身临其境的感受，更好地理解儿童诗的意境美。情境创设可选择的方法有很多，如当前广泛应用的多媒体技术，通过视频、图片、动画可以让创设的情境更生动灵活，也能让学生的感受更具体形象；教师也可以与学生进行互动，营造热烈的课堂氛围，让学生对儿童诗的学习能更主动积极。
譬如，《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。在教学时，教师可以利用多媒体展示图片，图片上有个小女孩坐在弯弯的月亮上，周围是闪闪的星星与夜空，“同学们，看到这幅画你们有什么感受呢？”，学生们被画面吸引，七嘴八舌地讨论起来，由此营造了良好的氛围，也激发了学生对儿童诗学习的兴趣。
二、妙用朗读，让学生感受儿童诗的韵律美
朗读是阅读方式的一种，与其他的阅读方式相比，朗读需要以有声的语言对文本进行大声的诵读，诗歌大多讲求一定的韵律，由此朗读十分适合诗歌的阅读。儿童诗也比较讲求韵律，虽然不像古体诗那样要求严谨，但也有押韵的要求，诗句具有节奏与停顿，默读不容易体现出儿童诗的这种韵律美，朗读则能帮助学生更好地感受儿童诗的节奏美与音韵美。著名儿童文学家金波说:“儿童诗是美的诗。它发掘出人的心灵中丰富的普遍存在的美,去陶冶儿童稚嫩的心灵,是儿童感情上的营养品。”语文教师在开展儿童诗的教学时，可以引导学生采用朗读的方式来体会儿童诗的内在韵律美，在朗读的时候，教师要让学生读准字音，把握好节奏与断句，还要注意朗读时的语音语调，读出儿童诗的情感。为让学生的朗读体验更丰富，语文教师可以采用多种朗读形式，如教师范读、学生个人朗读、学生集体朗读、分角色朗读等，让学生通过朗读更好地感受儿童诗的韵律美，提高学生对儿童诗的审美能力。
譬如，在开展《四季》的教学时，语文教师可以引导学生采用多种朗读方式，先由教师进行范读，调动学生的情绪，再让学生自由朗读，在朗读的过程中注意声音的长短、轻重与高低，还可以根据诗歌的内容，让学生分角色进行朗读，孩子们读起来朗朗上口，便于在诵读中陶治儿童感受语言美的情操。可以让教学过程更富有趣味，起到好的教学效果。
三、善用提问，让学生深入理解儿童诗
提问是教学中非常常见的一种教学方式，有效的提问可以激发学生去思考，提高学生的自主探究与自主学习能力。
语文教师在开展儿童诗教学时，也可以尝试采用提问法，让学生一边阅读诗歌，一边进行思考，这也有助于学生更好地理解儿童诗的内涵，提高学生的阅读能力。在创设问题时，语文教师也要从具体的儿童诗内容出发，根据小学生的认知能力来设计问题，问题要具有针对性与启迪性，能启迪学生去深入思考，儿童诗大多天马行空，教师在提问时也要注重学生想象力的激发。教师还需要注意提问的时机，在适当的时候进行提问，能起到事半功倍的效果。在学生回答的过程中，语文教师也要尊重学生的想法，允许学生发出不同的“声音”，鼓励学生的个性化解读，这样可以帮助学生更好地理解儿童诗，也能开拓学生的思维，更好地培养学生的语文综合素养。
譬如，在开展《夜色》的教学时，语文教师可以设计一些问题，让学生在阅读的过程中进行思考，如“诗里的小朋友开始为什么怕黑呢？他后来又为什么不怕了呢？”，让学生们一边阅读，一边进行讨论与思考，可以让学生更好地理解文本的内容。万物皆有情，它们也许都有喜怒哀乐，伤心了会需要安慰，有心事时，也需要倾诉。寥寥几句，夜晚“我”还能听到什么？看见什么，请你学着书上的样子说一说，欣然走进儿童诗大的意境，走进创作性的空间对话，丰富了儿童的精神乐园。
四、唤起想象，让学生产生创作的灵感
?爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却是无限的。”孩子的心间，天生带着想象力的种子，当他们与世界万物相遇时，这些神奇的种子就开始生根发芽，逐渐长大，盛开成一朵朵独特的花儿，每一朵都独具特点，带着不同的生命力，呼唤你用愉悦的心态去驻足交谈。儿童诗的内涵和感情要通过高度的想象来表现。在课堂上，教师让学生想别人所想不到的，想别人所不敢想的，学生的想象就苏醒了，诗意就诞生了。他们会用全新视角去的感受生活和事物，用细腻的心去蹄听世间万物的心声。
譬如《我想》是一首富有儿童情趣的诗歌，这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词非常讲究，文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞＂是对“我”変化做什么的想象，教师在指导学生理解课文内容之后引导学生进行仿写练习，让学生展开想象的翅膀，他们情趣盎然，诗意芬芳，课堂自然是五彩缤纷的。他们感受到童年生活的快乐，激发与培养了学生创编儿童诗的兴趣。正如著名儿童文学作家雪野说：“读诗能培养孩子优秀的想象力、语感和思辨能力，有诗浸润的童年会更有颜色。”
总的来说，作为小学语文教材中的一种重要类型，儿童诗的教学具有十分重要的意义，儿童诗教学，就像一股清澈的泉水，滋润着儿童的心田，在“润物细无声”中使儿童拥有一颗善良、温柔、敏感的心，懂得给予、奉献和感动，以此心灵观照世界。作为语文教师，可以营造良好氛围，激发学生对儿童诗的兴趣，以朗读帮助学生感受儿童诗的韵律美，以提问启迪学生思考，帮助学生更好地理解儿童诗，唤起想象，激发学生创作的灵感，达到以诗育美、以诗育心、以诗启智，让我们的语文课堂充满诗意。
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