王琦
哈尔滨市建平学校 黑龙江省哈尔滨市 150000
摘要：近些年，微课进入了小学语文课堂，引起了小学语文教师的高度重视，不少教师采用微课教学，它可以突出语文课程的重点，让学生直观地了解所要学习的知识点。但是微课在教学应用中，也存在着各种各样的问题。在这种情况下，本文聚焦微课在小学语文教学中的应用，并在此基础上提出一些问题，总结不足之处，给出切实可行的作用，以期不断规范微课教学设计。
关键词：小学语文；语文课堂；课堂教学
引言
随着新课改的进行，以往小学语文课堂教学的方式已经无法满足当前语文教学的需要，为了推动小学语文课堂教学的进行，必须及时地进行教学模式的改革。微课的出现和发展也给小学语文课堂教学更好地进行提供了帮助。这种情况下，教师必须认识到微课的优势和特点，将微课合理地运用到教学中来，进行教学方式的创新，切实提高小学语文课堂教学的效果，给学生综合素质的提高奠定基础。
1微课在小学语文课堂教学中的重要性
在信息技术发展迅猛的背景下，微课在学校中的应用范围广泛，但应用效率较低，实践教学效果差强人意。主要原因在于我国研究微课的时间晚于其他国家，缺少足够的实践时间，有关于微课的理论以及实际操作经验并不扎实，致使其在我国的发展根基不牢固，教学体系并不完善，不利于对其进行进一步的推广和应用。想要改变这一现状，就需要广大教学人士完善微课教学体系，在日常教学过程中多加关注微课的使用，促使微课得到更好更快的发展。
2微课在小学语文课堂教学中的现状
2.1教师信息技能有限，缺乏微课开发能力
微课作为重要的教学辅助工具，具有巨大的潜力，但在实际教学过程中，许多教师由于自身信息技术有限，不具备微课开发能力，导致微课整体质量欠佳。当前许多小学语文教师在选择微课时，通常只是通过互联网选择相关的微课素材。由于教学思路存在差异，网络中的微课教学素材可能与教师的教学设想存在偏差，导致微课不能较好地满足课堂教学需求。在教师缺乏微课设计和开发能力的情况下，语文教学活动往往很难找到完全契合的微课资源，最终影响整体教学效果。
2.2微课应用模式单一，教学方式有待改进
受到传统教学思想的影响，许多教师对信息化教学的重视程度不足，缺乏信息化教学能力，在应用微课的过程中方式较为单一。一些教师只是把微课作为一项素材，通过播放微课的形式，向学生展示某个知识点，未能充分考虑学生的学习体验。微课需要通过多媒体播放，而与情感充沛的教师讲解相比，学生容易对微课产生陌生感。在此过程中，教师若没有及时与学生沟通互动，学生很容易在情感培养方面存在一定问题。此外，由于学生的成长环境不同，在各方面能力上存在一定差异，在微课学习时容易出现分层现象，最终影响小学语文教学的整体质量。
2.3微课课堂缺乏监管，学生注意力不集中
小学生年龄尚小，生性活泼好动，缺乏自我约束能力，在课堂上容易因为与学习无关的事情分神。微课教学在某种程度上弱化了教师的作用，教学内容和学习方式虽然有所进步，但在脱离教师监管的情况下，班级纪律比较涣散，学生在过于自由的环境下容易出现开小差等问题。小学阶段是学生心智发展的关键时期，学生一方面能够快速接受新鲜事物，另一方面也依赖教师、家长的监督和引导。但在监督功能缺失的情况下，学生学习效率容易受到影响。
3微课在小学语文课堂教学中的作用
3.1合理设计微课教学课程
小学语文课堂教学中运用微课，对学生学习兴趣的提升、语文核心素养的培养都有非常重要的作用。在小学课堂语文微课教学中，教师应合理设计教学内容，利用合理的教学资源促进微课教学模式的有效展开。首先，教师应对教学重难点进行梳理，在较短的时间内完成教材或章节模块的知识梳理，完成教学目标的设立。其次，教师应利用微课优化教学资源。能够丰富和拓展小学语文教学资源是微课教学的重要优势之一。在实际的语文教学活动中，教师应利用微课优化和拓展教学资源，而拓展的语文教学资源要更贴近学生的生活实际，要有利于学生的自主学习和实践积累，从而帮助学生形成语文核心素养。例如，在小学语文课堂教学中，教师设计的微课应增加更多的与春节相关风俗、活动及文化等内容，从而保证教学活动的顺利展开。
3.2提升小学生语文读写能力
教师将微课应用在小学语文教学中时，小学语文课堂中读写一直是其重要的训练内容，如何让小学生们在读写方面形成良好的兴趣及能力，是教课老师教学难点。小学阶段具备极强的读写能力的学生非常少，其中写作对于小学生是一件非常头疼的事情，在传统的语文考试中读写又占分数比非常的大。以往在小学语文的传统教学中教课老师读写训练只是在训练写作结构及阅读方法，而后让学生自己练习，其中很多学生由于素材不足，无话可写，对学生读写造成很大的阻碍，往往学生会根据范文的示范进行写作，这就造成了很多故事情节雷同，故事不够丰富多样。教课老师结合微课可以更加的丰富课堂教学内容，增加读写素材。
3.3通过微课进行教学氛围营造，将学生学习积极性激发出来
小学语文教学的时候，若是教学氛围比较的活跃，能够将学生对于学习的热情更好地激发出来，让学生更加主动积极地参与到课堂教学中去。为了做到这点，教师可以通过微课来让教学更加具有趣味性，营造良好的教学氛围，提高教学效果。教师教学的时候，可以根据教学的内容来进行微课的设计，给学生更多参与到听说读写中去的机会，给学生更多和教师互动的机会，这样不但能够激发学生学习积极性，还可以进行良好教学氛围的营造，让学生的知识学习更加积极。
3.4利用微课创设教学情境
因为微课的教学时间很短，关键内容更加突出，所以教师可借助微课给学生创设相应教学情境，传统教学方式下的课堂氛围枯燥且乏味，微课的出现恰好弥补其不足，使得课堂学习氛围变得更加生动有趣。众所周知，小学生年龄相对较小，在学习知识时很难做到专注且持久，基于此，教师就可给学生播放微课视频，给其营造充满趣味性的学习环境，让那些活泼好动的学生也能将注意力高度集中在课堂上，积极参与到课堂学习当中，听讲时不再走思。与此同时，教师也可借助微课给学生创造一个更加自由开放的学习环境，让学生学会自主学习并充分体现其主体地位。此外，在特定的教学中，教师还可以使用小组合作等方法进行教学，以帮助学生进行有效的自主学习，并通过微课的讲解，使学生可以更加专注于课堂学习。
结束语
总而言之，在小学语文课堂教学中，语文知识占有十分重要的地位，它对小学生语文素养以及能力的提升有着重要的作用。为此，教师要积极应用先进的微课教学模式，提高小学语文课堂教学的质量，激发学生的语文学习积极性，突破课堂时间以及空间的限制，为学生提供自主学习和研究的平台，让学生以饱满的热情参与到语文学习中，也为小学生语文素养的培养奠定良好的基础。语文教师需要对微课教学的特点进行把握，保证其得到有效的做用，将更多的语文知识传授给学生，满足小学生的发展需求。
参考文献
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