石哲霞
武都区东江幼儿园 甘肃陇南 746000
摘要：开展生态教育，可以有效提高生态意识、发展生态文明。在此背景下，幼儿园也需积极落实生态教育，在幼儿时期就培养孩子们形成环境保护意识，使其珍惜、节约自然资源，以此实现生态文明的可持续发展。对此，幼儿园需积极开展生态教育，还需结合生态教育的相关内容，创设良好的幼儿园教育环境，以此保证幼儿全面发展。
关键词：生态教育背景；幼儿园环境；创设建议
生态教育属于新型教育理念，即结合生态教育的理论知识与日常教育工作。当前阶段，生态环境问题受到了全世界的高度关注，因此生态教育也在大范围普及。这其中，在幼儿园开展生态教育，需要园方创设良好的教育环境，并在创设期间融入人与自然和谐相处的理念，使幼儿形成环境保护意识。同时，在创设生态教育环境时，幼儿园需综合考虑室内外场地、室内外装修等多个方面，以此创设优质的生态教育环境，为后续教学做好铺垫。
一、主题墙创设
在幼儿园中，主题墙是孩子们活动的主要环境。针对主题墙而言，其需要充分突显教育主题的相关内容。在开展教育活动前，幼儿园需要合理布置主题墙的相关装饰品，在布置时需结合活动主题与相关内容，使二者相互匹配。同时，幼儿园需要准备丰富多样的装饰材料，如各种插画、贴纸、图片等，或鼓励幼儿创作后选择优秀作品进行装饰，这样不仅可以突显主题，还能带动幼儿积极参与。此外，主题教育旨在发展幼儿的综合能力，因此装饰主题墙时，应避免装饰品过于单一的问题，应有助于发展幼儿的实践技能、情感认知等方面。例如，幼儿园可以组织以“多种多样的树木”为主题的教育活动，在活动中，教师可以带领幼儿学习各类品种的树木，使幼儿意识到大自然生物是具有多样性的。随后，教师可以带领幼儿动手绘制有关树木的图画或手工制品，在幼儿制作时向其传达森林资源的重要性与保护树木的意义。通过此种方式，幼儿动手制作树木，可以加深幼儿保护树木的意识。不仅如此，在后续的主题活动开始前，教师可以更换主题墙的装饰品，如换上幼儿动手制作的图画与手工品，并将活动期间拍摄的照片贴在主题墙中，以此加强幼儿的成就感，使幼儿更加积极地参与主题活动，并带动幼儿综合能力的进一步发展。
二、区角创设
在幼儿园整体环境中，区角也是极为重要的活动场所。在创设区角的环境时，幼儿园需要高度重视空间设计，需合理把控位置与大小，并结合幼儿实际人数进行设置，需避免空间过大或过小的问题，以此营造良好的温馨感与舒适感。需要注意的是，不能将区角设置在视角盲区，或是一些具有危险性的区域，以免幼儿活动时出现不良问题。在创设区角环境后，教师就需要带领幼儿开展区角游戏，应结合区角环境与活动主题，并确保每名幼儿都能积极参与到活动之中，以免使幼儿产生失落感。在选择区角活动的游戏材料时，教师也需要确保游戏材料适合幼儿使用，并最大程度选择安全性较高的游戏材料。此外，在确定区角游戏的主题时，幼儿教师可以提问幼儿，并遵循幼儿的兴趣与想法确定主题活动，如角色扮演等。通过此类游戏，可以加强幼儿对各种角色的了解，如森林园丁、森林保护员等。同时，在游戏中，教师需要将生态意识贯穿到活动的始终，应不断丰富幼儿的知识储备量，并充分激发幼儿的参与积极性，以此充分发挥游戏活动的根本价值，使幼儿形成良好的生态意识[1]。
三、充分利用生态环境资源
创设生态教育环境时，幼儿园不仅需要对室内进行调整，还需积极利用室外的生态环境资源。例如，幼儿园可以在室外设置生态园区，并在园区内种植各类植物，如果树、农作物等。在农作物成熟时，幼儿园可以组织幼儿开展采摘活动，使幼儿明确认识到农作物成熟到收获的各个阶段。同时，幼儿园可以在户外设置一些娱乐设施，如树木下搭建秋千等，使幼儿更好的观察自然环境。不仅如此，除了在幼儿园的室外，教师还可以带领幼儿走出幼儿园，去附近的公园、动物园、植物园等，这些场所都有助于高效落实生态教育。又如，教师可以带领幼儿踏青、写生等，使幼儿完全身处自然环境中。与此同时，教师还可以联系幼儿家长，要求家长在周末带领幼儿踏青或参观海洋馆，通过亲子合影，进一步拉近幼儿与家长的关系，并加强幼儿对生态环境与自然生物的认知，以此充分发挥生态资源的利用价值[2]。
结束语
总结上文所述，在创设生态教育环境时，幼儿园不能简单的使用摆件烘托气氛，应结合活动实际内容进行多样化布置。同时，教师需要自然传递生态教育理念，不能采取灌输式等方法，以免影响幼儿的学习状况。此外，教师需关注幼儿情感和道德教育，并将二者与生态教育相互整合，通过此种方式，使幼儿意识到珍惜资源、爱护环境是一种良好品德，进而有效培养幼儿的生态意识，使其实现全面发展。
参考文献
[1]周义华.生态教育背景下幼儿园环境创设的优化[J].山东教育:幼教版,2019, 000(003):P.123-124.
[2]马碗玲,杨文.关于生态教育背景下幼儿园环境创设研究[J].求知导刊,2020, 000(004):112-113.