梁艳蓉
广西省南宁市第二幼儿园 广西 南宁 530000
内容摘要：自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源,是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的无生物及实验用品所用场地,是幼儿开展非正规科学活动的场所,它提供幼儿学习科学的物质条件,可使幼儿进行细致观察,也为幼儿带来自由操作、探索的可能,用以弥补集体活动时观察探索的不足,并可开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的知识,培养幼儿有责任心、有爱心等每个班级都有自然角，自然角的创设肯定会各具班级特色，但是只要教师在指导上要遵循“让孩子成为学习的主人”的原则，放手让孩子主动探索。那么班级的自然角一定能真正体现其内在的教育价值，为孩子的学习开辟新的天地。
自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源,是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的无生物及实验用品所用场地,是幼儿开展非正规科学活动的场所,它提供幼儿学习科学的物质条件,可使幼儿进行细致观察,也为幼儿带来自由操作、探索的可能,用以弥补集体活动时观察探索的不足,并可开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的知识,培养幼儿有责任心、有爱心等
这个学期我带的班级是大班，近期开展的主题活动是《丰收的季节》，经过一系列的活动，大班幼儿对种植和丰收关系已经有了认识，所以在进行区域活动时我想针对性地让幼儿通过实际观察探索和操作体验劳动的快乐，我在开展区域活动中的主要引导支持幼儿在接触自然、生活实物和现象中积累有益的直接经验和认识。鼓励和引导幼儿学习做简单的记录，乐于与老师同伴交流分享。今天进入自然角活动的孩子有阳煜、梦妃、紫琪、紫萱、美琪、璐彤、芸希、秋彤、康宁等10位小朋友，进到重新规划和布置的自然角，看到新添置的花卉蔬菜种子以及小铲子、放大镜、尺子、培植土、营养液、喷壶……孩子们很兴奋，紫琪和梦妃熟练地拿起小喷壶开心地给每一盆绿植浇水，芸希、秋彤、康宁、美琪跑到种子区观察种子图片和种子，阳煜和潞彤坐在桌子边上问我“老师我做什么呢？”我指着一排我之前挑出的许多长势不好的绿植花盆 问孩子们“认识这些植物吗”（没有回答或者是不懂），“它们长得好吗” （不太好，有些没有叶子了）“我们一起看看它们的情况，然后帮助它们，好吗”……阳煜“2号盆的植物都死了，什么也没有，有两片枯叶，应该可以做肥料吧”（我鼓励他用小剪刀把枯叶剪碎埋在泥土里，然后指导他选择一种种子进行种植，他很开心）紫萱：“”8号盆的土太干了，硬硬的，我可以帮它松松土，然后淋水”（我表扬她会用护理方法帮助植物生长）康宁：“老师我想用培植土种新的种子。可我不会剪通小杯子底部，太硬了,不通行吗？。”美琪“不行，不通底就不透气还会水多的时候泡烂种子不发芽的”（我对她们的交流说出了肯定的表扬并指导了科学种植的方法）……整个活动中每个小朋友都找到了自己想做的事情，很开心地进行操作和不断向我询问发现的问题和如何解决方法，但是在进行记录的时候，小朋友大多数不会记录，要一一指导，有点忙不过来，孩子们又很急切……
孩子们的活动一直开展着，我也在不断观察分析幼儿行为发展，以便能从客观实际出发，采取恰当的方式给幼儿以适当的帮助或向幼儿提出有效的建议：
今天孩子们在自然角刚开始时看到这些图文并茂的蔬菜花卉种子都很感兴趣，相互交流看到的种子形态和各种姿态，各种颜色的开花样子，并在我的支持下积极踊跃地种植培育新苗子。说明孩子们都喜欢种植活动，喜欢植物的生长变化，在活动时能交流一些看法和见解，积极参与劳动活动。
对于那些长势不好的植物开始不闻不问，经过我介绍新的小铲子小耙子时才开始对植物护理积极踊跃，指指点点，问这问那，说明孩子们对植物护理知识不多，之前也没有合适进行护理植物的工具，在老师的指导下开心的护理之后有成就感，很想和老师分享，在老师的指导下能一一记录自己的种植记录和植物的变化，我想这个记录和种植是需要长时间的过程，我将陪着孩子一直坚持活动，支持鼓励孩子们的观察探索,学习多种记录方法。
在孩子们活动表现中看出在平时老师也有一些种植中的不足之处，有待于进一步的探索研究：如 选择适合生长的种类和准备的容器很有必要；大班年级要注意将植物分类，栽种有特色、有代表性的植物；有关植物死亡的及时补充活动开展较少。
活动中因为有些孩子想培植新种子而培植杯需要通底的问题在孩子们的交流中说明孩子懂得一些种植方法,通过交流沟通让其他孩子也掌握方法，很好。在活动中大多数孩子不会进行记录,观察记录的内容单一,孩子们不喜欢也不会。今后要不断教孩子更新记录方法，结合活动可以照片记录，绘画记录浇水记录，能根据小朋友的实际能力开展，真正让孩子亲自参与记录，记录的效果应该直观易懂，可以给其他幼儿一起分享。所以，依托自然角的活动，丰富孩子这方面的知识很重要。
孩子的年龄特点决定了孩子的认知是与教师的指导分不开的，教师有目的的引导对孩子的学习有极其重要的意义。在自然角的指导中，首先，教师对于养殖需要一定经验，这样才能使指导有针对性。其次，教师的指导应该有一定的计划性，由于孩子不会确定观察的主题，那么教师最好能先为孩子的观察提出要求，这样孩子的观察就会比较集中。所以我今后采取的教学措施有一下几点：
1.养护种植角是一个长期的过程，需要老师支持鼓励孩子们参与并进行指导，尝试让孩子用各种感官参与活动，从多角度观察思考问题。
2.在长期系统的观察中，要求幼儿了解某一自然物生长过程的变化。如观察种植黄瓜，从播种到发芽，从开花到结瓜，幼儿学会了有序观察，发展了多方面的能力。他们对观察中所发现的变化表现出极大的好奇，产生了探索自然界奥秘的兴趣。让这种兴趣与好奇促使幼儿去做进一步的参与、观察与探索。
3.在自然角观察活动中，幼儿要将观察到的事物变化反映出来，可以通过绘画、照片、语言表述等方式，所以要丰富孩子们的观察记录表格，教会孩子们记录,支持孩子们充分交流,活跃氛围。使其在一次又一次成功交流活动后，不仅积累科学知识和经验，更让幼儿感受到了交流带来的乐趣。
4.可以在教师的帮助下，用值日生的方法，轮流照顾自然角的动植物，也可以集体护理清理自然角。以此提高他们的责任心，促使幼儿产生再种植的愿望，使孩子真正成为自然角的主人。
每个班级都有自然角，自然角的创设各具级特色，但是只要教师在指导上要遵循“让孩子成为学习的主人”的原则，放手让孩子主动探索，相信班级的自然角一定能真正体现其内在的教育价值，为孩子的学习开辟新的天地。
2017-4-17
参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》