张慧玲 孙梅
蒙城县第二幼儿园 安徽蒙城 233500
摘要：幼儿棋类游戏活动蕴含着价值观启蒙教育价值。通过对适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动的选择、蕴含着价值观启蒙教育棋类游戏活动的方案的设计、蕴含着价值观启蒙教育棋类游戏活动的方案的实施，幼儿教师可以借助灵活多样的棋类游戏活动，将其所蕴含易于幼儿接受的正确核心价值观播撒在幼儿的心田里，生根、发芽。
关键词：价值观启蒙教育；棋类游戏活动；中大班幼儿
Study on enlightening education of values of middle and large class children by chess game activities
Zhang Huiling Sun Mei
(The Second Kindergarten of Mengcheng County, Mengcheng, Anhui 233500)
Abstract: Chess games for children contain the value of enlightening education. Through to the appropriate values of the enlightenment education children, such as the selection of board games activities contains the values of enlightenment education board games activities of scheme design, contains the values of enlightenment education board games activities scheme, preschool teachers can use various board games activities, it is easy to child to accept the correct core values spread in the children's hearts, Take root, sprout
Key words: values enlightenment education; Board game activities; Small and medium class children
1引言
随着游戏活动理论的不断发展，棋类游戏活动在幼儿教育中的价值也不断显现出来，棋类游戏活动已成为幼儿园中大班幼儿教育的常规性活动，但其所蕴含的价值观启蒙教育价值却没有得到足够的重视。“价值观，就是人们关于某事物对个体的作用、意义、价值的观点、看法、态度，”[1]。正确的人生发展方向需要正确的价值观来指引。价值观树立过程不是一蹴而就的，它是伴随人类生命周期逐步建立起来的。在幼儿教育中，价值观启蒙教育通常被忽略。我们要重视价值观启蒙教育，却不能脱离其它活动而孤立存在，而是应该与其它活动有机融合在一起。“价值观是一种高度抽象和概括的心理意识，对个体的思维能力和意识水平要求较高”[2]，棋类游戏活动可以让幼儿快乐地接受价值观启蒙教育。在实施适合幼儿年龄特点的价值观启蒙教育活动中，幼儿教师可以借助灵活多样的棋类游戏活动，将其所蕴含易于幼儿接受的正确核心价值观播撒在幼儿的心田里，生根、发芽。
2幼儿棋类游戏活动蕴含的价值观
棋类游戏活动是在棋盘上按照一定的规则移动棋子进行比赛论输赢的智力比赛。棋类游戏活动包括竞争性游戏活动、合作性游戏活动和半合作性游戏活动。在我国传统棋类游戏活动非常丰富，包括象棋游戏活动、围棋游戏活动、军棋游戏活动以及许多自制的棋类游戏活动等等。棋类游戏活动蕴含着许多正确的价值观。“幼儿到了五，六岁时会对玩棋子产生浓厚的兴趣”[3]，幼儿老师可以利用幼儿棋类活动引导和纠正儿童的核心价值观使之向着正确的方向发展。
2.1尊重、礼貌、平等、宽容、信任、真诚的价值观
在棋类活动中，尊重是起码的价值观，不管对手棋艺如何，都要尊重对手，也就是尊敬对手，尊重对手。尊重的价值观延申开来意味着无条件接纳，意味着礼貌与平等，意味着宽容，意味着信任与真诚。不同的对手其价值观念、个人修养、生活方式、个性、认知、行为和情绪千差万别。面对不同的对手要接受他们积极的一面，同时也要面对他们消极的一面，既要接受光明的一面，也要接受黑暗的一面，既要接受正确的一面，也要接受错误的一面。要无条件接纳对手的一切，可以表现出喜欢和欣赏的情绪，但不能表现出厌恶与仇恨的情绪。宽容是最美丽的一种情感，宽容是一种良好的心态，宽容也是一种崇高的境界，能够宽容别人的人，其心胸像天空一样宽阔、透明，像大海一样广浩深沉，宽容自己的家人，朋友，熟人容易，因为，他们是我们爱的人。然而，宽容曾经深深伤害过自己的人或者自己的敌人则是最难的。接纳一切就意味着宽容，宽容就是不计较，有气度，是人性中最美丽的花朵。面对对弈过程中遇到的误解和委屈最明智的选择是心里装满宽容。礼貌，是礼貌人类社会交往是最起码的道德规范，是人类在长期活动中约定俗成的传统习俗，是一个民族历代传承的优秀传统文化和价值观念。礼貌同时体现了尊重，没有批评与指责、没有歧视与嘲笑、没有冷漠与无情。礼貌使对手感受到热情与尊重，有助于对弈各方建立平等、信任的关系。在棋类游戏活动中，对弈双方是平等的，是人格、权力与机会的平等。平等是人类所要追求的价值、原则和道德理想，是一个人或一类人对其他人的态度，是人和人之间的一种理想关系。对弈各方的信任关系是非常重要的，信任是相信对方是诚实、可信赖、正直的，特别是合作棋类游戏活动，信任是尊重的基础与前提，只有对对弈对手信任，才能尊重对手。在棋类游戏活动中，获得他人的信任是非常重要的，要获得他人的信任就要从心底感动他人，那就是真诚，就是真心实意，坦诚相待。应该怀着真诚的心，保持着真诚的态度、充满着真诚的感情对待棋类游戏活动的对手。
2.2耐心、恒心、谨慎、同情心的价值观
在棋类游戏活动中，耐心是非常重要的，作为棋手要不急躁、不厌烦。耐心是一种意志品质，是一切聪明才智的基础，也是人类历久弥新的价值观。面对棋局无论处于劣势还是优势都要不急不燥，要有强大的心理承受能力。作为棋手也要有持之以恒的毅力，不达目的是不罢休的决心，也就是恒心。坚持就会前进，就能赢得胜利，获得荣誉。谨慎是人类工作和生活中优秀的品质，同时也是一种考虑事物整体性和细节性相结合的生活的态度，更是一种成功人士不可或缺的价值观。同情心在棋类游戏活动中也非常重要。同情心不是指对别人的不幸表示悲伤，而是可以体会对手某种状态下的心情。同情心是一种能够理解对方的一种感情，同时是一种与他人共鸣的一种能力，更是一种高级层面的价值观。
2.3.公平、责任、秩序的价值观
在棋类游戏活动中，首先就体现了公平的原则，竞争是在公平的条件下进行的，游戏规则的公平、游戏工具的公平、游戏机会的公平。公平是是人类社会的核心价值观。公平是人类社会稳定的基石，是社会发展的动力，是每一个社会成员生存和发展的保障。
在棋类游戏活动中，秩序是由公平的棋类游戏活动的规则维系和建立，是对弈各方都要守规则，“幼儿必须遵守游戏规则才能够获得游戏的胜利和同伴的认同”[4]。同时，有组织、有条理地组织棋类游戏活动以求达良好的状态也是棋类游戏活动中的秩序。棋类游戏活动的秩序是对弈各方在长期对弈过程中形成相对稳定的关系模式及状态，具有一致性.连续性和确定性的特征。在棋类游戏活动中维护公平、遵守秩序是每一位对弈者的责任。如果做不到就要承担不良的后果或接受强制性惩罚。
2.4友谊、自由、快乐的价值观
棋类游戏活动的宗旨是友谊第一，比赛第二。对弈各方互相尊重，互相包容，充分信任，在棋类游戏活动中产生了深厚的感情、亲密的关系。对弈各方在棋类游戏活动的中产生的一种特殊情感就是友谊。在遵守游戏规则的情况下，棋类游戏活动对弈各方可以自我支配，按照自己的意志采取行动，并对自身的行为产生的后果负责。自由就是人们想无约束地获得利益和幸福的意识和行为，绝对自由是不存在的，是在一定约束条件下的自由。 喜欢棋类游戏活动的人在棋类游戏活动中往往呈现一种需求得到满足的状态，有一种精神上的愉悦。开心、高兴、心灵得到满足，身体一种非常舒服的感觉这就是快乐。快乐是人类的精神感受，也是一种心理状态，更是一种价值观。
2.5创造力、沟通、合作、竞争的价值观
在棋类游戏活动中，要想赢得比赛，就要另辟蹊径，要有洞察力、想象力和创造力，要有归纳、推理和逻辑能力。同时，要有学习知识、记忆知识、理解知识和吸收知识的能力，也要有创造性思维能力，更要优良的个性品质。创造力具有新颖性和独创性。创造力是一种能力，也是一种思维方式，更是一种价值观。沟通就是为了达到一定的目标各方进行信息、情感和思想的交流。棋类游戏活动其实就是一种沟通手段，可以从对弈方的一颦一笑、一举一动了解对手的信息，同时也把自己的信息传递给对方。沟通是一种社交手段，也是一种交流工具，更是一种价值观。合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。棋类游戏活动就是对弈各方的合作，是对弈各方联合行动的一种方式。合作是各方为了达到一定的目的，在统一认识和规范条件下，营造相互理解、彼此信赖、互相支持的良好气氛。合作是一种彼此配合的行动，也是一种行动的方式，更是一种价值观。竞争是为了己方的利益而跟人争胜。在棋类游戏活动中，对弈者都为了获得荣誉而争取赢棋，但棋类游戏活动有输赢也有和。竞争要在公平的条件下去竞争，竞争中有合作，合作中有竞争。
3基于棋类游戏活动对中大班幼儿的价值观启蒙教育
正如前面提到的棋类游戏活动中包含着以尊重为核心的尊重、礼貌、平等、宽容、信任、真诚的价值观，以耐心为核心的耐心、恒心、谨慎、同情心的价值观，以公平为核心的公平、责任、秩序的价值观，以快乐为核心的友谊、自由、快乐的价值观，以创造力为核心的创造力、沟通、合作、竞争的价值观。在中大班幼儿棋类游戏活动中，幼儿教师要引导幼儿接受这些价值观。
3.1选择适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动
首先，幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动符合幼儿身心发展水平。第一，形成幼儿价值观启蒙教育棋类游戏活动的内容都源于中国历代被实践证明有利于幼儿智力发展、身心健康的棋类游戏活动以及幼儿方面的专家的学术研究成果，所有活动内容基本符合幼儿身心发展水平；第二,经过幼儿教育专家和幼儿教育实践丰富的幼儿教师的多次遴选,留下一批操作性强的棋类游戏；第三，通过对幼儿家长的访谈，最后留下价值观启蒙教育较高的更符合幼儿身心发展水平棋类游戏活动。其次，幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动具有一定的必要性。在选择棋类游戏活动的时候，要论证某种棋类游戏活动是否符合幼儿价值观启蒙教育目标的条件和因素。第一，对选择的棋类游戏活动的应用状况及未来发展趋势进行分析；第二，选择的棋类游戏活动对价值观启蒙教育的作用及其关联度进行分析；第三，对选择的棋类游戏活动与幼儿需求的关系进行分析。再次，幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动具有一定的可操作性。在选择棋类游戏活动的时候，要描述某种棋类游戏活动是否可操作。第一，棋类游戏活动的操作程序是否适合幼儿学习和掌握；第二，棋类游戏活动幼儿价值观启蒙教育的测量指标是否可测量；第三，通过对变量、指标和行为的描述分析棋类游戏活动对于幼儿价值观启蒙教育是否有价值。
3.2设计适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动方案
选择适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动后就要设计活动方案。首先，适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动方案的合理性和科学性。第一，棋类游戏活动对幼儿价值观启蒙教育的目标清晰；第二，棋类游戏活动对幼儿价值观涵盖面要尽量的全面；第三，棋类游戏活动对幼儿价值观启蒙教育的方案要体现棋类游戏活开展的形式和幼儿教师在活动中的角色定位。其次，适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动方案体现活动趣味性。第一，饶有趣味的棋类游戏活动本身使幼儿普遍感兴趣；第二，棋类游戏活动形式引人入胜、生动风趣；第三，棋类游戏活动方案中的描述要让幼儿感兴趣。再次，适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动方案体现活动的适宜性。第一，棋类游戏活动方案的设计要符合中大班幼儿的身心发展特点；第二，棋类游戏活动方案的设计要以中大班幼儿需要为出发点；第三，均衡中大班幼儿各种正确价值观的启蒙教育。
3.3开展适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动
适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动方案设计完成后，通过论证，就要按照论证过的方案进行活动的开展。首先，适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动组织与导入。第一，安排好开展活动的时间、幼儿班级；第二，通过学生感兴趣的视频、故事等方式引起幼儿对棋类游戏活动的兴趣；第三，激发幼儿参与棋类游戏活动的积极性。其次，讲授适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏的规则与技巧。第一，用幼儿感兴趣的方式讲授活动的规则；第二增强幼儿理解和记忆规则的能力，并在棋盘上实践；第三，在教师的指导下提高幼儿棋类游戏活动的技巧。再次，适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动的实践。第一，幼儿分组对弈；第二，教师指导幼儿对弈；第三，幼儿之间相互学习，组与组之间对弈。最后，交流适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动的感受。第一，幼儿之间交流棋类游戏活动的经验和不足；第二，幼儿之间交流棋类游戏活动中获得各种价值观的启蒙教育；第三，指导教师总结棋类活动并融入价值观的启蒙教育。
4结论
综上所述，幼儿棋类游戏活动蕴含着多种价值观适宜幼儿价值观启蒙教育。通过适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动的选择、方案的设计和实施可以效地促进中大班幼儿学价值观的形成与发展。适宜幼儿价值观启蒙教育的棋类游戏活动为培养幼儿价值观提供科学有效的途径。
参考文献：
[1]袁贵仁.价值观的理论与实践--价值观若干问题的思考[M].北京:北京师范大学出版社,2012.002.
[2]晓宇,左雪.幼儿价值观启蒙教育的价值与体系建构[J].幼儿教育,2017(10):27-33.
[3]邱学青.学前儿童游戏[M].第 4 版.南京:江苏教育出版社,2008.12.
[4]崔群.幼儿园开展棋类游戏活动的指导策略[J].教育导刊(幼儿教育).2009(04):14.
[项目基金] 亳州市教育科学规划重点项目：项目名称:幼儿园中大班开展棋类游戏活动的实施方案，项目编号BZKTLX2019234
作者简介：张慧玲（女；1974年10月－），民族：汉族，籍贯：安徽蒙城人，学历：本科，职称：一级教师，毕业院校：亳州幼儿师范学校，专业：学前教育，研究方向：学前教育，工作单位：蒙城县第二幼儿园。
孙梅（女；1976年11月-），民族:汉，籍贯:安徽省亳州市蒙城县，职称：一级教师，学历：大专，毕业院校:合肥幼儿师范学校，专业:学前教育，研究方向:学前教育。工作单位：蒙城县第二幼儿园。