刘芳
广东省广州市花都区广州大学附属中学花都狮岭实验学校 广东 广州 510800
摘要：要想在初中数学教学中采用分层教学模式构建高效课堂，那我们必须要根据学生的实际情况科学合理的展开分层，同时还需要我们在实际教学中尊重生生之间的差异性，并充分体现了因材施教的教育理念，这也是新课改下所倡导的一种教育理念。
关键词：初中数学；分层教学；高效课堂
由于学生所处的环境不同，他们或多或少的都会存在着一些差异，如，有的学生接受数学知识的能力比较强，那么他们在学习数学知识的时候就会轻松很多，而有的学生由于对数学知识接受能力较差，那他们在学习的时候会比较吃力，甚至是听不懂学不会。所以，我们需要根据学生的实际情况采用针对性的教学，以免出现学习能力强的学生吃不饱，而学习能力差的学生吃不下的现象。鉴于此，本文首先分析了分层教学的含义，并在此基础上提出了分层教学模式构建高效课堂的实践策略。
一、分层教学的含义
在以往常规的初中数学教学活动中，多是以教师占据着整个课堂的主导地位，并没有尊重生生之间的差异，学生在这样的氛围下只能机械性的听教师讲解各种知识，教学效果不理想。另外，这种满堂灌的和一刀切的教学方式并不利于学生发展，学生能力较强的学生往往在常规的初中数学课堂中难以满足自身对知识的渴求，而学习能力较强的学生在这样的氛围下往往又难以跟上教师的教学思路，在一定程度上打击了他们学习的自信心，严重者甚至会出现自暴自弃的想法，所以，我们需要改变这种传统的教学理念，并积极研究分层教学模式在初中数学中的实际运用策略，其实分层教学模式并不是什么新颖的教学理念，在我国古代就已经出现了因材施教的说法。在课堂教学中运用分层教学，其实就是将学生划分为不同的层次，并根据学生的实际情况对他们提出不同的学习要求以及目标，从而使学生在原有的基础上都能够有所提升。而学生在课堂学习中对于学生知识掌握的偏差现象或者是理解错误的时候我们需要根据学生的不同情况针对性的讲解，在这样的氛围下充分体现了学生课堂学习的主体性，尊重了学生之间的差异化，同时我们的实际教学方法与学生的学习进度相符，这样才能够使学生积极主动的参与进数学课堂教学活动之中，并将学生的学习能力以及潜能彻底挖掘出来，以此提升课堂教学质量与效率。[1]
二、初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂策略
1、对教学目标进行分层
要想在初中数学教学中采用分层教学模式打造高效课堂需要我们根据学生的差异灵活的设计不同的教学目标。如，我在实际教学中往往会根据学生的学习能力设计这样的教学目标，对于A层的学生我会要求他们能够独立自主推导与论证教材中定理和公式，并能够运用所学知识解决各种不同的数学问题，从而使学生能够在多角度思考问题，并能够学到更多解决问题的方式方法，通过这样的教学目标设计，最为主要的目的就是为了能够将学生的创新能力不断提升上去。而对与B层的学生来说，那我们首先要让学生能够熟练掌握教材中基础知识的过程中并能够灵活的运用这些知识解决实际问题，通过这样的方式为学生打下坚实的基础，从而不断提升学生的学习能力，向A层学生逐渐靠拢。
而对于C层的学生来说，我们需要稍微降低一些标准，可以要求他们书记教材中所学到的相关概念和公式，模仿教材中的例题运算，从而帮助学生牢固掌握课堂所学基础知识。但是在这样的教学氛围下，需要我们给予学困生更多的关注，这样才能够使每个学生都能够有所提升。比如，在教学平行线的性质这节数学内容的时候，我就根据学生的学习能力灵活的设置了不同的学习目标。对于A层的学生我组织他们自主推导平行线形式并能够用起解决相关的变式题，而对于B层的学生我要求他们灵活的掌握平行线的推导过程并能够将其运用进实际之中，而对于C层的学生我只要求他们掌握最基础的知识并能够学会证明两个角相等。通过这样的这样不但能够实现因材施教，同时还能够为构建高效课堂奠定良好的基础。[2]
2、对教学内容进行分层
要想采用分层教学模式构建高效初中数学课堂需要我们尊重学生之间的差异性，将学生的学习能力不断提升上去。在实际教学中我们在进行课堂提问的时候尽量鼓励A层和B层的学习积极参与和讨论，而对于C层的学生我们要将重心放在引导学生学习上，并根据学生的实际布置基础性的学习任务。比如，比如，在教学一元一次不等式这节数学内容的时候，我在课堂上就对A和B层的学生设置了这样的问题，怎么才能解一元一次不等式，在解题的时候与一元一次方程有哪些不同点和相同点，而对于C层的学生我让他们选择一个问题来解答，通过这样的方式帮助学生在原基础上都能够有所提升，以此提升课堂教学质量与效率。
3、对教学评价分层
科学有效的评价能够使学生获得成功的体验，促使学生带着饱满的热情参与进数学课堂教学活动之中。由于学生存在着一定的差异性，在学习的时候即使付出的精力与时间相同也会出现不同的结果。所以我们在对学生评价的时候需要展开分层。尤其是对于基础较差的C层学生来说，他们基础教材并没有掌握适合自己的学习方式方法，从而导致进步较慢，如果我们利用一刀切的评价方式很容易打击学生的积极性，教学效果不理想，所以，我们需要根据学生的实际情况展开不同的评价方式，以此提升课堂教学质量与效率。[3]比如，在对A层学生进行评价的时候，这些学生相对于来说学习能力较强，他们所取得进步往往也是在他们的能力范围之内，那我们在对他们进行评价的时候可以不用太多的表扬，而在对B和C层学生进行评价的时候，当他们成绩有了快速提升之后，那我们就需要给予更多的鼓励和表扬，尤其是C层基础较差的学生，他们有了一定的进步也正是说明了他们付出了更多的精力和时间来学习数学，所以我们对不同学生展开不同的评价能够使他们获取更多的进步，从而全面提升学生的学习能力。
三、结束语：
总之，要想借助分层教学模式构建高效初中数学课堂，那我们就必须要充分了解学生的实际情况，并根据生生之间的差异灵活的设置不同的学习任务，从而使学生在原基础上都能够有所提升。
参考文献：
[1]凌防沛.如何巧妙设计教学方法，提高农村初中数学教学有效性[J].数学学习与研究.2017（8）：91.
[2]胡薇薇.实施分层走班教学 助力初中数学教学[J].名师在线.2018（30）：24-25.
[3]熊艳.分层教学法在初中数学教学中的实施策略[J].读写算：教育教学研究.2015（52）：47，54.