黎建国
石河子高级中学石河子高级中学 新疆 石河子832000
摘要：随着新课改的不断推进，人们开始意识到教学实践的重要性。高中数学作为各学校中基础的一门课程，也是学校中重要的课程之一。但是由于高中数学课程难度较高，学生缺乏积极的学习兴趣，导致数学课程教学效率低下，成绩也不尽如人意。本文通过对新课改理念下高中数学课堂教学的现状，探究高中数学课堂教学实践的策略，为目前的数学课程教学提出一些建议。
关键词：高中数学；课堂教学；实践
传统的高中数学课程教学模式基本上照本宣科，没有真正的培养学生的思维能力和逻辑能力，导致学生对数学课程教学缺乏了兴趣，无法真正地领略数学之美，提高学生的学习能力。教育的目的是培养国家所需要的人才，提高国民的综合素质。因此，在新课改理念下，传统的教学方式已经不能够继续使用，探究高中数学课程教学的创新路径势在必行，为学生接下来的课程学习打下良好的基础。
一、高中数学课堂的现状
（一）学生缺乏学习能动性
高中数学属于一门较难的学科，学习内容较为复杂，数学课堂教学难度相对而言也比较大[1]。因此，部分学生对数学产生了畏难的心理以及对于数学缺乏积极的兴趣，在数学课堂上缺乏自控能力，无法做到自主学习。如果没有教师的从旁监督，学生便会放弃学习数学，从而导致了教师的数学课堂教学效率低下，学生的数学不能过关。
（二）教学模式单一
部分数学教师的教学课堂教学模式过于单一，教学模式仍然是传统的照本宣科。教师在上面讲，学生在下面听的这种填鸭式的教学方式。教师没能够深入地对课堂教学内容进行探究，没有能够引导学生自主的去学习和发现，这极大程度上的降低了学生对于数学的学习兴趣以及对于思维能力的扩展性。
（三）脱离教学目的
每一门学科的学习的目的都是为了提高学生创新能力以及自主意识，为国家输送人才，数学教学同样也不例外。但是，目前的数学课堂教学过于重视书本上的知识，指问题的演算以及解决方式，忽视了对于学生的创新意识、自主意识更深入层次的培养，忽略了学生应用数学的意识和能力，脱离了学科的教学目的。
二、高中数学课堂教学实践
（一）明确教学目标
在传统的教学方式中，教师只是将一些复杂的数学公式和知识点教授给学生，通过题海战术来加强学生的数学能力。但是，在新课改理念下，这种教学方式已经不适用于当今的教学环境中。因此，教师要改变现有的教学方式，强调让学生主动学习，明确数学课堂中的教学目标[2]。对于课堂内容，要做到丰富有趣，引起学生的注意力，让教学更加的顺利。
例如：教师在进行《直线与方程》这一课时，可以引导学生按照一定的顺序完成教学目标，提高数学能力。
首先，学生需要提前预习直线、坐标系，以及在坐标系中如何表示直线，为接下来课堂的学习打下基础。其次，在提前了解直线和坐标系之后，教师需要教会学生如何建立直角坐标系，引导学生直线相交、平行等表现形式。最后，教师要留给学生相关的答疑时间，检查学生掌握的知识点是否全面。
（二）创设教学情境
在进行高中数学课堂教学时，学生对于新的知识的理解是陌生的、不理解的，需要教师将新、旧知识建立联系，为了吸引学生的学习兴趣，不让高中数学教学枯燥无聊。教师可以使用创设具体教学情境的方式，为学生的课堂学习打好基础[3]。
例如：教师在进行关于《空间几何体》的教学时，教师可以使用相对应的具体的情境和场合，让学生对几何体有着充分的了解，并且通过实际的问题帮助学生进行数学思维的扩展。具体情境可以设置为某人喜欢旅游，当他在去埃及进行游玩时，走遍了最著名的几处景点，其中他最喜欢的景点是金字塔，请问金字塔是什么几何体？或者是我们在家里有十分多的物品，请列举出圆柱体、长方体的物品。再比如说生活中我们常见的一些物品，伞、杯子、瓶子等等，是由什么几何体组装成的呢？教师通过设置一些问题，创设一个具体的教学情境，使数学课堂变得生动起来。将数学问题与数学概念相结合，引导学生去思考问题、回答问题，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的学习效率，使数学课堂变得更加的有趣。
（三）创新教学方式
传统的教学方式已经不适用于高中数学课堂，通过对教师的教学方式进行创新，更能够实现真正的教学价值[4]。教师可以在高中数学教学课堂中使用小组合作的教学方法，这一种教学方式能够有效的提高学生的自主学习能力以及探究的能力。
例如：教师在进行《数列》这一课教学时，可以让学生前后六人为一小组，根据教师布置的教学任务，进行自学学习和探究。学生需要通过小组合作的方式，明白什么是等差数列、等比数列，以及数列的相关性质。然后在教师的指引下，对问题进行分析，最后学生以及教师共同解决问题。这一创新式的教学方式通过学生的小组合作交流，将理论与实践并行，完成教学任务。创新式的教学方式具有让学生掌握课堂、自主的去学习高中数学的特点，增强学生的学习能动性。
结束语：
综上所述，在新课改的背景下，高中数学的课堂教学还存在着些许的问题，导致了教学效率低下，学生没有学到知识。面对这些亟待解决的问题，需要教师群体的共同努力解决，提出可操作的数学课程教学实践方法，以达到提高数学课堂效率，为学生提供更多的数学知识，实现真正的教学价值的目的。
参考文献：
[1] 高升. 新课改理念下高中数学课堂教学的实践与思考[J]. 数学大世界（小学三四年级版）, 2019, 000(003):20.
[2] 赵春娥. 新课程理念下高中数学课堂教学实践与思考[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(012):98.
[3] 梁长苗. 新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J]. 考试周刊, 2009, 000(033):79-80.
[4] 李宝贤. 新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考[J]. 新课程学习(下), 2013(9):7-7.