黄卫群
百色市右江区汪甸民族中学 533000 广西百色市
摘要:在新课改不断深化的背景下，在初中化学教学中明确要求教师需要根据新课改的教育目标，合理改变传统的教学观念和教学模式，以此提高初中学生的化学学习能力和知识水平。初中化学课程知识的难度对于学生来说并不算太难，但是大部分学生只是第一次接触和学习化学知识，对化学知识概念缺乏系统的了解。因此本文重点分析了自主与引导教学模式的必要性，以及在初中化学教学中的运用措施，旨在提高学生对化学课程知识的认识和理解。
关键词:自主与引导；初中化学；运用措施；
引言:初中阶段是培养学生综合素质的重要阶段，虽然说该阶段的化学教学内容对学生来说并不是很难掌握，但是在初中阶段，学生通过学习化学课程知识而不断形成的素养对学生的终身发展具有十分重要的作用。为了培养和提升学生的化学学科核心素养，教师应当清楚认识到传统教学模式的种种弊端，引进自主与引导教学模式，并积极发挥该教学模式在初中化学教学中的应用作用，帮助学生系统认识和掌握化学知识相对应的概念，如此有助于提高学生的化学知识水平。
一、实施自主与引导教学模式的重要性
在初中化学教学中运用传统教学模式的过程中，教学重点主要会倾向于理论知识的教导，甚至过度关注学生的考试成绩，忽视了学生的学习过程以及对化学知识的掌握程度，导致学生在后期进行深入学习的时候，无法灵活运用所学化学知识理解新的知识，也就无法实现新旧知识的相互衔接。学校是为社会建设发展培养优秀人才的重要场所，但是目前从我国社会发展的整体趋势来看，为社会建设提供贡献和力量的人才，并不是每次都能在考试中获取高分却无法灵活运用所学知识解决实践问题的学生，这种现象也就俗称的“高分低能”，为中国社会的建设提供主要动力的人才主要指的是具备灵活运用知识的能力和创新能力等方面的学生。因此在初中化学教学中，为了培养学生的知识运用能力和创新能力，应当及时摒弃传统的教学模式，发挥自主与引导教学模式的积极作用。
二、初中化学教学中存在的问题
由于大部分学生只是第一次接触和学习化学学科，对这门学科的认识还不够充分，加上应试教育思想的影响过于根深蒂固，在化学课堂教学中过于重视理论知识的传授，一味引导学生利用死记硬背的学习方式提高自身的学习成绩，这样的方式只会得到事与愿违的效果。另外通过实际情况来看，在初中化学教学中依旧存在一系列的问题，这些问题若是没有得到有效解决，则无法提高教学效率与质量。
第一，因为学生对化学知识的认识还不够清晰和全面，但是教师自身对化学知识具有良好的认知，且具备了一定的化学教学能力，所以在实际教学中教师会下意识地将自己当做课堂教育的主人，忽视了学生的主体性地位，使得学生只能处于被动学习的状态，也没有给学生提供自主思考和分析化学知识的机会，最终无法有效培养学生的知识理解能力，甚至还会引起学生出现厌学心理，从而会影响到后续化学教学工作的顺利进行。
第二，学生对化学知识的学习兴趣并不高，由于初中生会面临着升学考试的压力，不同课程安排的学习又重，加上又处于青春期，性格比较叛逆，容易被外界新鲜事物所诱惑，对于教师所采用的千篇一律的教学模式和方法难免会产生疲倦感和厌恶感，进而对化学这门学科容易产生排斥心理。在这样的心理影响下，很容易出现自暴自弃的学习现象，不仅无法及时跟上教学进度，还无法确保化学教学效果，因此在化学教学中激发学生的学习兴趣是非常有必要的。
三、自主与引导教学模式在初中化学教学中的实践应用
为了有效提高初中教学质量和效率，首先则需要对其中存在的问题进行分析，提出具有针对性的解决策略，并在化学教学中充分发挥自主与引导教学模式的重要作用，通过自主与引导教学模式在初中化学教学中的实践应用，全面提高学生的化学知识水平，以及确保化学教学整体质量。
（一）充分体现学生在课堂教学中的主体地位
首先在化学课堂教学中教师应当意识到自身所扮演的是指导者角色，并真正尊重学生在课堂教学过程中的主体地位，重视学生独立思考能力和自主学习能力的培养，根据初中生的心理特点和学习需求选择合适的方法，以此提高课堂参与度。例如在给学生传授人教版初中化学“燃烧与灭火”这一课知识内容时，首先教师可以引导学生认真观摩和学习课本上的知识，并深入思考实际生活中的相对应现象，接着可以给学生提供自主实验的空间，安排学生准备好实验器材，通过化学实验探究和验证燃烧的条件，与探究小组围绕实验现象与结论进行分析，然后进行反思和总结灭火的原理。在这个过程中作为化学教师应当适当放手让学生自己尝试实践操作，给学生提供自由进行实验和分析的空间，如此有助于培养学生的独立思考能力和实践动手能力，同时还能增强学生对化学知识以及概念的认识。
（二）合理改变初中化学教学模式与教学手段
兴趣是最好的老师，也是激发学生的学习积极性和主动性的重要动力。为了有效激发学生对化学知识的学习兴趣，以及在课堂中使学生保持良好的注意力，教师需要结合实际情况不断研究丰富多样的教学手段。而自主与引导教学模式主要核心在于发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力。
例如在给学生讲解第九单元“酸和碱的中和反应”这部分内容时，首先教师可以通过多媒体教学设备播放事先制作好的多媒体课件，使学生能够对酸和碱的中和反应相关概念知识进行系统的了解，接着安排学生认真观看和预习教材内容，等到学生预习完毕后，教师可以根据教材内容提出问题:“能与氢氧化钠溶液发生中和反应的物质有哪些？在实际生活中中和反应的具体应用又展现在哪些方面？”这时候学生便可以运用所学的概念知识回答问题:“能与氢氧化钠溶液发生中和反应的物质可包括稀硫酸等，而中和反应在实际中的应用主要体现在改变土壤的酸碱性、在工厂废水处理和医药领域等方面具有一定的应用意义。”通过运用多媒体导入化学概念知识，有利于吸引学生的注意力，进而有效保障后续教学工作的有序开展。
（三）全面提高化学教师的教学能力以及素质
在初中化学教学中应用自主与引导教学模式，需要发挥教师的重要作用，而且教师自身的教学水平和教学素质直接关系到自主与引导教学模式的实施效果。众所周知，教师这个职业被人们称为“铁饭碗”，但是由于很多教师习惯了稳定的工作状态，忽视了自身教学能力和素质的提升，作为教师需要清楚明白自身所担负的责任，在开展教学活动的同时也需要不断学习和接收新的教学概念与知识，积极充实自身的知识储备。例如学校可以加大投资，组织教师外出进修和学习，或者聘请专业的教育专家与学者举办讲座，以此提高教师的教学能力和职业素养，进而更好地为学生开展化学教学活动。通过提高教师的教学素质和专业能力，有助于促进自主与引导教学模式在化学教学中的有效应用，进而有效实现最大化的教学效果。
结语
初中化学教学工作主要是为了巩固学生的学习基础，为今后的化学学习打好扎实的基础，在化学教学中应当发挥自主与引导教学模式的作用，体现学生在化学课堂教学过程中的主体地位，以此培养学生的自主学习能力，使学生能够更好地理解和学习化学课程重难点知识，进而促进学生化学知识水平和核心素养的提高，达到初中化学教学的预期目标。
参考文献
[1]张俊东.初中化学“引导-自主”教学模式的设计及实践应用[J].中国校外教育，2019（13）:53－54.
[2]嵇友兵.打破陈旧的初中化学教学模式:谈“小组合作，自主探究”模式在化学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015.