胡永珍
贵州省黔西市惠风学校 551500
摘要：在以前开展对小学生的数学教学中，教师总是运用较为单一的教学手段，学生学习的主动性不高。而且，也未能真正的达成对数学知识的深刻理解，在现实生活中应用。在新的教育背景下，强调学生在课堂教学中的地位，要以合适教学方式激发学生学习的热情。趣味教学法满足新时期对学生的教学要求，可以通过符合学生学习需求的教学活动最大程度调动其学习的积极性，促使学生自主开展对数学知识的探究，有利于教学成效的提升。
关键词：趣味性；小学低年级；数学教学；应用策略
引言
小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。
一、小学数学教学的发展现状
对于小学生而言，数学是其学习过程中最主要的障碍。小学生在学习数学过程中存在的问题不仅是因为数学知识本身的抽象性等特点提高了小学生的理解和学习难度，同时也是因为教师在教学能力方面存在不足。即便是在教学改革深入发展的情况下，仍然有部分小学数学教师忽视对小学生数学学习兴趣的培养，在课堂教学的过程中只关注知识内容的教学，以提高考试分数作为课堂教学的核心目的，从而对小学生的综合素质提升以及数学实践和应用能力的强化闭口不谈。同时也存在教师由于自身专业教学能力的不足导致其对于新教学理念和方法的理解不深入，无法实现对课堂教学的完全掌控，从而导致了实际的数学课堂上出现形式主义以及教学秩序混乱等问题。这些问题的现实存在使得小学阶段的数学教学质量和效率仍然无法得到切实的提高，因此也就使得实现小学数学课堂教学的创新和发展成为小学数学教师开展教学的重要教学任务和目标。
二、趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用举措
（一）编写趣味数学口诀
数学口诀也是趣味教学法中的一个重要工具，小学低年级数学教师通过提前编写数学口诀来有效吸引学生的注意力，同时还能够帮助小学生简化学习内容，降低数学学习难度和提高数学学习质量。
例如，在数学中小学生会学习到“月份和天数”，此时就有口诀“一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十日，平年二月二十八。闰年二月把一加。”再比如，小学低年级学生在学习“多位数比较大小”的相关知识时，可以编写出如下口诀“位数不同比大小，位数多的大，位数少的小。位数相同比大小，高位比起就知道。”类似于这样的数学口诀非常多，小学数学教师可根据自己的教学经验编口诀，也可在网络上搜集大量的知识口诀。小学数学教师让小学生背诵这些数学口诀的过程中既能够提高学生学习的积极性，让学生感受到数学学习的趣味性，又能够提高学生学习的质量，而且学生在背诵口诀的过程中也是在积极用更为灵活的方式来开展学习活动，所以数学口诀的作用和效果非常明显。
（二）加强师生互动，融入学生群体
趣味化教学课堂的方式是多样的，在师生间建立亲切的关系，消除隔离感是基础步骤。小学低年级阶段的学生活泼好动，好奇心强，情绪敏感，若是教师严肃苛刻的对待学生，那么学生会惧怕的情绪，疏远教师，若是教师放低姿态，尝试去和学生沟通玩耍，那么学生会以加倍的热情回应你，从而建立起和谐的师生关系。师生互动可以提高学生的学习兴趣，让学生保持思考和活跃状态，遇到问题也能勇敢地向教师提问，把与学生互动和数学知识传授结合起来是很好的思路。
例如，可以把学生分为学习小组，进行数学加减法速算互动，三个组游戏，一个组出题，快速说出一百以内的五个数字，另一组学生和单为一组的老师要快速心算出答案，老师要在五个数字的基础上再加由学生指定的某个数，先算出答案者胜利，类似的游戏既能培养学生的运算能力、竞争意识，又能拉近师生间的关系，结合教师在日常授课中，多询问学生想法，课下多交流等互动行为，将极为有力地推动数学教学。
（三）呈现直观演示环节
在低年级数学课堂中，教师也可为学生构建富有趣味的演示环节。当前演示法已成为教学实践的必要环节。在演示环节中，可分为实物演示、多媒体演示以及学生表演三类。在教学中，教师应结合教学实况选择适合的演示方法，进而提升教育效果。实物演示这一方式是教师利用相关教学工具对相应知识点进行分析与讲解，通过实际的物品使学生更为深入的理解较为抽象的知识。多媒体演示法充分的借助于信息技术，通过视频、动画等直接将数学知识为学生直观演示，充分吸引学生探索数学知识。学生表演相较于以上两种演示方式更为生动，要求学生扮演不同的角色实现知识点的呈现。通过演示这一教学模式，可以使学生在营造的轻松环境中理解知识，在深入探究中加强学生的数学素养。
例如，在《角的初步认识》的学习中，为加强低年级小学生对数学知识的理解，应适当的将数学知识直接呈现给学生，使学生在直观刺激中深化理解。在指导学生画角的环节中，若是教师将此部分知识为学生讲解，学生会感到较为无趣，无法集中注意。而且，语言的描述也不能加深学生的记忆，学生学习的质量不高。针对学生的真实学习状况，教师提前制作课件，在课堂中为学生播放画角的方法，有效吸引学生的关注，也正确指导学生画角。基于此，教师组织学生动手操作画角，学生的主动性高，也在此过程中将刚刚感官体会到的知识内化，增强学生的学习成效。
结束语
总之，在小学低年级数学教学中，教师要注重体现学生的主体地位，以兴趣为主导，采用趣味化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，从根本上提高小学数学教学质量。只有这样，才能有效地提高教学成效，让学生养成好的学习习惯。
参考文献
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