贺斌
四川省丹巴县高级中学 四川省丹巴县 626300
摘要：高中阶段的数学学科教学中，除了要传授数学基础知识以外，还需要培养学生学以致用的基本能力，发展学生的核心素养，而结合现阶段的高中学生实际学习情况来看，他们之间存在着较为明显的个体差异性，有部分学生在实际的数学学习过程中存在着各种困扰，而针对这类学生我们称之为 “学困生”，如何有效的对学会困生进行转化成为了当前我们需要重点探讨的问题。本文分析了民族地区高中数学学困生的具体表现，结合实际教学经验，重点针对民族地区高中数学学困生的有效转化策略进行了分析和研究，以供参考。
关键词：高中数学 学困生 转化
引言：学困生转化问题一直是我国教育领域中重点关注和谈论的焦点，同时也是新时代素质教育发展的一项重要基本要求。高中数学作为一门重要的基础学科，很多学生都对数学课程的学习有着一定的惧怕心理，这也是数学学困生形成的一大原因之一。民族地区高中数学学困生的转化过程中，数学教师首先需要充分了解学困生实际情况，根据实际教学内容和学困生的个性化特点来采取有针对性的家呕血策略，充分激发学困生的学习积极性，启发他们的数学思维，引导他们找到适合自己的学习方法，从而有效转化他们的学困现象，进而实现民族地区高中数学学困生的有效转化，促进他们的综合素质发展。
一、把握教学节奏
民族地区高中数学学科的教学实践中，数学教师需要将课堂教学时间进行合理的安排和利用，需要给学生留出自主思考的时间，与此同时，数学教师还需要充分把握课堂教学节奏，结合学困生的教学反馈，对课堂教学活动及时的做出相应调整，有效保证课堂上的教学效果。情境化教学是集中学生课堂学习注意力的有效教学方法，同时还是有效凸显教学重点的一种教学手段，数学教师通过创设课堂教学情境，有效激发学困生的学习兴趣，改善学困生的学困现象，进而实现对学困生的有效转化。以高中数学教材中随机事件的概率相关知识点的教学为例，本节课程中数学教师就可以为学生在课堂引入一个小实验活动，利用硬币投掷实验来创设课堂教学情境，在课堂让两名学困生将硬币各投掷30次，引导学生观察投掷的硬币正面朝上的频率是都相同，接着数学教师在进行追问：频率和概率可以相等吗？有效引发学困生的自主思考，促使他们可以很容易地得出答案，两名同学投出硬币正面朝上的频率不一定相等，频率与概率也可能相等，但概率是固定的，实验频率是不确定的，所以二者可能相等也可能不相等。数学教师通过这样的方式非常有效的调动了学困生的学习积极性，同时还有效的促进了学困生的自主思考，达到了学困生的转化目的。
二、激发思维动力
民族地区高中数学学困生一直是实际学习中的弱势群体，他们在数学学科的实际学习中活跃度往往不积极，同时针对数学学习活动的参与性也比较低，所以在转化数学学困生的过程中，数学教师就需要中分注重激发他们的阿思维动力，培养他们的学习兴趣，结合学困生的个性化特点，为他们营造良好的课堂环境，给予一定的鼓励和肯定，让他们敢于思考、赶去发言，有效提升学困生的思维自觉性。比如数学教师在教学实践中，不断的更新自身的教学理念，积极的创新数学学科教学方法，充分凸显学生的课堂主体性，有效激活学困生的数学思维，促进学困生良好学习态度的形成。以高中数学课程中几何、图形变化等相关知识点的教学为例，在课堂教学实践中数学教师就可以借助多媒体设备，为学生引入一些图片或者动画教学资料，充分迎合高中学生崇尚美的个性特点，有效提升学困生的学习兴趣，激发他们的自主学习意识，从而有效激发学困生的数学思维，实现学困生课堂学习效果的有效提升。
三、注重问题引导
有效的课堂提问可以在很大程度上调动学困生的自主学习意识，民族地区高中数学学困生转化过程中，数学教师需要充分注重课堂问题的设计，有结合学困生的实际学习情况，根据教学内容，创设引导性的课堂提问，充分把握好问题难度，以此来引发学困生的探究欲望，有效激活和培养学困生的数学发散思维，促使学困生可以数学新旧知识点进行有效联系，最大化的促进自身思维习惯、数学能力的有效形成和发展。以高中数学教材中三角函数相关知识点的教学为例，本节课程教学中，数学教师就可以设计引导性课堂问题：A同学这天发现自己的闹钟慢了5分钟，那么他需要怎样来校准？在A同学校准完成以后，脑中的纷争旋转了多少度？以此来有效引发学生的探究兴趣，激发他们的自主探究意识， 从而促使他们可以更加积极主动地参与到数学课堂的学习活动中，进而有效提高了学困生的课堂学习质量和学习效率，达到了民族地区高中数学学困生的有效转化。
四、结语
总而言之，学困生是每一位教师都会遇到的学生类型，在民族地区高中数学学科学困生的转化过程中，数学教师需要切实地掌握和分析学困生的成因，持续的更新自身的教学理念，并要耐心地对学困生进行教导和引导，努力做到让每一位学生都可以得到公平、油脂以及个性化的教育资源，主动构建和优化高中数学教学模式，促使他们可以逐步地走出学困行列，提升他们的数学学习兴趣，提高自身的数学学习能力，树立数学学习自信心，有效地转变自己的学习心态，从根本上解决数学学困生学习困难的问题，从而很好地完成民族地区高中数学学困生的转化。
参考文献：
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