何静 苏永才
四川省广元市朝天区羊木镇小学 628015
摘要：数学是小学阶段重要学科之一，教学内容对于学生逻辑和思维等方面能力培养价值明显。传统课堂教学形式相对单一，导致课堂氛围活跃度不足，难以激发学生兴趣，导致其学习过程效率不高。课程改革以来，重视生本主体课堂的打造，教师可利用趣味活动培养学生兴趣，不但符合小学生身心发展规律，而且还能满足其学习需求。鉴于此，为了彰显数学课堂魅力，需要教师利用活动激趣，探索数学课堂趣味活动应用的教学策略。
关键词：小学数学；趣味活动；教学策略
引言：课改环境下，趣味活动和数学教学内容之间的融合，无疑是教学方法的重要革新。对于小学生来讲，其在数学知识理解方面，对于知识认知方面都可能受到限制。而兴趣是驱动其产生学习行为的重要因素，所以需要利用活动，调动学生兴趣，让数学课堂活动能够高效实施，营造生机，体现数学课堂的全新风采。
一、情境创设，课堂激趣
数学课堂，情境教学法属于趣味活动创设应用的重要方法之一，在实际教学当中受到教师的青睐，同时学生对于此教学方法也有着浓厚的兴趣。可以通过信息技术，营造趣味化学习环境，吸引学生注意，让课堂活动能够顺利进行，让学生体会趣味课堂的丰富多彩。
例如：“有余数的除法”内容时，笔者选择信息技术为学生展示各色小球的图片，并在图片上标注序号，按照黑、白、红、黄、绿的顺序进行排列，小球数量共31个，先由学生对小球特点进行观察，并且和学生展开互动“同学们只要说出1~31当中的任何数字，老师就能准确说出小球的颜色”，学生开始表现出不相信的态度，都想“考考老师”，于是纷纷说出“25”、“18”、“16”等数字，根据学生提问，笔者给出回答“第25个小球为绿色”，“第18个小球为红色”，“第16个小球为黑色”之后让学生根据图片进行验证。学生经过验证以后，发现老师说得快速又精准。利用课堂情境创设和师生交流的方式，组织学习活动，成功将学生的兴趣激发，之后笔者顺利将本节课的知识点引入，展开后续教学活动。课堂上学生在信息化场景当中，学习动力更强，兴趣更加浓厚，为了弄清楚老师是如何快速回答出小球颜色的原因，纷纷展开有余数除法知识的学习。良好的开端相当于成功的一半，所以情境激趣的应用能够让课堂活动趣味十足，体现趣味教学法的应用魅力[1]。
二、游戏引领，快乐教学
游戏属于小学生热衷的活动形式之一，因为游戏本身具备趣味性，在堂课能够灵活应用。所以趣味课堂活动的设计还可以巧妙运用游戏，增添学习乐趣。教师可根据教学目标和重点内容，将数学游戏引入课堂，用趣味游戏提高学生对于课堂知识的关注度，并且在游戏过程学习知识。
比如：“年月日”内容教学阶段，让学生对“年月日”相关理论知识的掌握为重点。所以理论内容讲解以后，笔者设计趣味游戏，将学生分为不同学习小组，分别为“年”、“月”、“日”组，每个小组学生可以手持代表年、月、日的数字，最后利用多媒体随机出示日期，让学生按照顺序进行排列，具体要求学生在规定时间内完成。当学生观看到指令时，能够迅速反应，根据自身手持的数字，参与“日期”的排列活动，课堂氛围活跃。如果某学生在任务完成阶段出现问题，那么该名学生就会被淘汰。这样的学习方式更加灵活，学生在游戏过程中，能够对年月日具体含义形成深刻理解。将抽象的数学知识使用形象化的方法为学生展示，使其实现在玩中学，让数学课堂更加高效，体现趣味活动应用价值。
三、联系生活，内化知识
数学学科实践性较强，并且与生活联系紧密。趣味化课堂的创设，需要教师明确数学源于生活，在趣味活动组织阶段，可以选择生活化的内容在课堂上呈现，转变以往课堂的严肃性，利用生活当中的常用现象向学生讲解知识，使其能够在生活经验的指引下高效学习。
比如：“小数的加减”内容讲解时，为了引导学生对于本节课知识实践运用途径有所掌握，选择“购物”活动，丰富课堂。由于学生生活当中都有购物经历，因此，能够利用经验和所学知识解决问题。要求学生收集生活中的常见商品，并且制作标签，标注商品价格，在课堂上将收集商品作为道具，学生则扮演销售员和顾客，通过趣味对话购买商品，计算价格，运用小数加减有关知识。教学活动具有生活化特点，学生参与意愿较强，还能够为学生营造和生活更加贴近的学习氛围，让其在实践活动当中对所学知识形成深刻的认识与理解，感受生活当中数学无处不在，对于学生内化知识也有巨大帮助，让其在趣味化活动支持下，快乐地学习，掌握知识[2]。
结束语：
总之，小学数学课堂教学，教师应该践行课改要求，利用教学活动，突出活动趣味性，从数学学科内容出发，探索趣味活动的组织和实施路径。利用情境教学方法激趣，设计趣味游戏，引领学生参与实践活动。除此之外，还需要联系生活，寻找学生感兴趣的事物，使其利用生活经验学习和内化数学知识，提高教育成效，彰显趣味课堂魅力。
参考文献：
[1]郑传升,法云鹤,孟庆苓.浅谈小学数学趣味活动的教学方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):124.
[2]童春勤.小学数学趣味课堂教学的组织与实施浅析[J].读写算,2020(04):93.