罗江
贵州省金沙县源村镇石板小学 贵州省毕节市 551803
摘要：通过合作学习构建小学数学高效的过程中教师要科学合理地划分学习小组，依据学生的学习情况合理地分配学习任务，激发学生探索知识的欲望，调动学生学习的积极性和主动性，让小组成员积极主动地参与到数学学习中，提升教学质量和教学效率，帮助学生更好地了解和掌握所学知识，为学生今后的学习和发展奠定基础。
关键词：小学数学;合作课堂;构建
引言
小学数学教师可以通过合作学习方式使得学生更加投入其中，提升学生的核心素养。合作学习是现在教育教学中普遍的新型教育模式，有利于提升学生学习兴趣，改善了课堂学习的氛围，使得学生更加积极主动地参与到课堂学习过程中，让学生更好地掌握数学知识，有利于提升数学教学质量和教学效率。
1小学数学合作课堂构建的重要性
1.1有利于提高教学质量和教学效率
在传统的小学数学课堂教学过程中，由于小学生活泼好动，喜欢玩耍也正处于思维不断的发展阶段，枯燥的教学模式以及部分教师所教授的重点知识不清晰，就会出现学生注意力不集中听不懂教师讲授的知识点，或者是学生走神对教师所讲授的知识点根本就听不进去，然而合作学习可以更好地解决教学中所遇见的问题，合作学习的教学模式中每个学生都是课堂的主导者，都有表达自己想法的权利。当有不懂的问题时，同学间可以相互沟通和交流，有利于激发学生学习兴趣并调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，帮助学生更好地解决学习中所遇见的问题，今后对所学知识有更好的了解，提升教学质量和教学效率。
1.2有利于培养学生合作意识
现阶段的小学生大多都是家里的独生子女，是家里的小公主和小少爷，是全家上下的小宝贝，所有人都是宠着、宝贝着，对于小学生的成长来说是非常不利的，很容易造成学生以自我为中心不懂得考虑别人的想法或者不愿意与他人合作。但是现在的教育或者是社会都主张合作互利共赢。每个人在团队中都为实现共同的目标而努力，每个小组的成员都努力完成自己的任务后帮助他人完成任务，让彼此更加信任，进而提升团队间的默契。从小培养学生的合作意识，有利于学生在展现自己的同时懂得考虑他人的想法，懂得尊重他人，更好地完善自己。
1.3有利于尊重学生的主体地位
素质教育要求教师在教学中要以学生为出发点和落脚点，充分发挥学生的主观能动性，做课堂教学的主导者。学生的主体地位只有在学生交流和活动中才能更好地实现。合作学习有利于发挥学生的主观能动性，激发学生探索知识的欲望，让学生积极主动地参与到学习中，同时学生也可以在合作中发现自己的长处和不足，更好地提升教学质量和教学效率，进而构建更加高效的小学数学课堂。
2小学数学构建合作课堂出现的问题
2.1没有抓住“合作意识”的培养
小学数学教师受到应试教育形势的影响，在教学中会出现口头强调合作课堂，但是课堂上为了追赶进度会形式化让学生们进行小组合作，在很多学生表达了自己的意见后就匆匆进入下一个环节，对于其他学生提出的质疑会置之不理，这种“各抒己见”磨灭了学生们的合作意识。
2.2没有抓住学生有效合作的契机
教师为了顺应现代教育趋势和获得领导的认可，只有在公开课才会组织学生们小组合作。在平时的教学中，教师只是为了营造合作氛围，在合作课堂上完成学生分组之后会置身事外，在学生们讨论探究的过程中会出现监督不严格的情况。除此之外，教师呈现了问题之后，很多学生刚刚进入状态，教师会强制性让学生停止探讨，错失了学生有效合作的契机。
3小学数学合作课堂的构建策略
3.1利用合作课堂激发学生兴趣
由于小学生处于活泼好玩的时期，各个方面发育不成熟，对外界新鲜的事物有着强烈的好奇心，对世界充满了求知的欲望，因此，小学数学教师在课堂教学过程中，应该好好利用学生的这个特点，利用小组合作模式来组织学生集体学习，当学生感受到浓烈的学习氛围之后，会专注自己，由此对数学合作课堂产生兴趣。
3.2科学合理分组，提升合作学习质量
科学合理地对学生进行分组是进行合作学习的基础，也是展开数学教学的前提。在小学数学教学中，教师要充分发挥合作学习的重要作用，数学教师要充分了解学生的学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、个性特征等，然后依据学生的实际情况科学合理地分配学习小组。一部分数学教师为了方便，一般情况下都是以前后桌的形式或者是左右邻座进行小组学习，这种现象带来不利的效果就是学习好的和学习好的一组，学习差的很容易和学习差的一组，小组学生的积极性和主动性大大降低，参与热情不高。因此，教师要创建有效的小组合作学习环境，好坏学生比例要适中，教师可以让学习能力强、学习成绩好、有责任心的学生担任小组长，对学习相对较差的学生进行监督和指导，形成一帮一的合作学习。
3.3利用合作课堂引导学生参与
将小学数学知识完成知识迁移并不是一件容易的事，教师应该对每个学生的特点有全面的了解，而且小学生比较争强好胜，很容易害怕自己的自尊心受到伤害。教师在小学数学课堂中利用小组学习模式开展一些计算问答，可以提高学生学习的积极性，还能让学生的学习能力得到有效的提高。通过小组知识问答的互动，可以帮助学生对数学知识有具体的了解，让学生在竞答的环节中加快自己大脑的运转，积极地参与到计算的过程中，勇于回答问题，有利于提高学生对问题回答的正确率，有效地提高学生在课堂上的参与程度。
3.4利用合作课堂强化学生思维
教师应该掌握学生合作交流的节奏，合理掌握教学方式，做教育教学的控制者和指导者，指引学生前进方向，也要引导学生在教学中紧密联系数学知识，培养学生的思维创新能力和自主学习能力，可以使学生通过合作对数学知识的学习做进一步的研究，让学生在有效的时间内，充分掌握知识，从而使整体的教学质量得到提高。学生在小组合作的共同学习中，能够互相激发自己的潜力，从而达到思维强化的目的，以帮助学生对所学知识有更加深刻的理解和掌握。
3.5准备充足的时间，深入展开合作
合作学习的每个小组都是由多个学生组成的，而且每个小组的成员分配都是不同的，如果准备的时间不充足，造成的结果就是数学学习能力好的学生积极参与到学习中，主动地发表自己的想法，学生能力相对较差的学生也很难融入到课堂学习中，尤其是准备时间不充分学生也无法针对学习中的问题展开深入的思考，导致合作学习的质量和效率不高。这就要求教师在运用合作学习方式进行数学教学过程中要准备充足的时间，让学生针对问题可以进行思考以及交流，进而深入展开合作。
结束语
通过小学数学合作课堂的构建，教师要有效地运用合作学习的模式，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地了解和掌握所学知识，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献
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